Когда вам бухгалтер во время расчета заработной платы методом умножения ставки на время получит время, а не рубли, тогда отпишитесь
А ставка у вас не в рублях измеряется?
Спросите у второклассника, и он вам расскажет, в чем разница между "у меня по три яблока в двух руках" и "по 2 два яблока в трёх".
Я не спорю, что в реальной жизни нам нет никакой разницы что на что умножать - результат будет один, но для понимания маленьких детей ВАЖНО объяснять что к чему и почему. Да, я считаю учитель поступил жестко, я не оправдываю. Но, очевидно, спор про умножение затянулся, а значит не так всё хорошо было и в наше время
Натали ну и объясните ,чем учитель поступил правильно и жестко????? Вы бухгалтер?
Что вы все хуй с пальцем пытаетесь сравнивать? У них разные предназначения Так учили всегда детей, ибо на данный момент учителю важно не то, знает ли ребенок ответ. А ребенок знает, потому что все лето таблицу зубрил, а показать принцип умножения. Я в 87 году училась, нам точно также объясняли что такое умножение. При чем тут реформы? Так учили и в советской школе тоже. После начальной школы это уже будет неважно, вот там пойдут именно цифры. Хотя и в старших классах я это правило помнила. Как с гор все послезали, пиндец....
И в чем же принцип умножения? Неужели в том, чтоб тупо расставить в "правильном" порядке множители, от перемены мест которых ничего не меняется?
Принцип умножения или все таки принцип решения задачи? Здесь задача, а не простой пример. Про примеры нам все понятно (есть прописные правила), а про задачи? А принцип умножения только тут через пост пишут.
Мда, простейшая задача вызывает столько споров. Вроде бы все и так очевидно. Уже 100 раз написали, что 9 чел * 2 л/чел = 2 л/чел * 9 чел = 18 л. Никаких правил типа "при умножении надо первым записывать то, что должно получиться в ответе" не существует! Зачем учить детей подобному бреду?
я бы пришел и её лицом в тетрадку бы кнул! а хотя нет, тетрадкой бы в лицо ткнул.
вообще походо она до неё докапалась просто из-за чего-то. может родители деньги на что-то не сдали или еще т.п.
у меня тоже случай был, училка по математике поставила мне за правильно решенную задачу 4 только потому что я как-то не так ДАНО написал, перепутал тоже какую-то очередность, которая ни на что не влияла, да просто она докапалась. а еще она мне как-то 3 влепила, что я типа не правильно задачу решил, а я ей потом доказал что правильно, ну она мне на 5 исправила. вот цука топила. просто у ней были другие любимчики в класе а им она натягивала трояки до 4ки. абзац.
Ни кого не смущает, что столько срача из-за одной двойки?
Если бы в свое время из-за каждой моей двойки на форумах было стока споров, жизни бы не хватило бы это перечитать.
слушай дети разные былвают, особенно девочки. некоторые из-за 4ки рыдали, причем даже в универе ,а тут девочка маленькая, да и она же не понимает реально за что, для неё это несправедливость. а так да, был пацаном получил трояк и пофик.
Ну если подумать, то нельзя умножать людей не молоко. Вам же нужно узнать, сколько будет молока, а не людей? Значит нужно умножать количество молока на количество людей. Задача была правильная, а вот учительница не очень, обязана была уже давно объяснить детям, что на что нужно умножать, в зависимости от того, что нужно получить. Если нужно узнать сколько получилось молока на энное количество людей - значит умножать нужно МОЛОКО НА ЛЮДЕЙ. То есть 2 на 9.
неужели никто не имеет понятия о размерности? в этой задаче размерность молока не литр, а литр/человека, или проще - литр на рыло. литр на рыло умножаем на количество рыл, и получаем литры. и пофиг, в каком порядке мы это делаем.
Первоклассники не имеют понятия, представяете? Потому им разжевывают доступныеми понятиями. Это как присказка про человеков и молоко. Чтоб ребенок научился рассуждать и понимать. В общем зря вы Nataliache минусуете, она права на все 100 процентов с точки зрения педагогики и психологии. Вы упираетесь как взрослые люди и понятно что от перемены мест ничего и блаблабла. А то ведь можно в первом классе сразу алгебру врубить, а че, таблицу зачили и вперед, нафик понимать не надо, что и зачем нужно умножение.
Это потому что они умножение на 9 еще не проходили, а на два уже прошли.
Ебанатство полное.
Да, скорее всего вы правы. До 9ти еще не дошли. Долюоебизм.
Я когда в начальной школе наперед решал дома математику и решал в школе способами из будущих уроков, мне оценки так же занижали - ибо нех впереди планеты всей.
А как же тогда стимулировать в детях "тягу к знаниям"? По этой логике пока дети не пройдут -жи-, -ши- с буквой -и- они должны писать строго эти слоги с -ы-. И не дай Бог иначе! Мрак..
Ну если подумать, то нельзя умножать людей не молоко. Вам же нужно узнать, сколько будет молока, а не людей? Значит нужно умножать количество молока на количество людей. Задача была правильная, а вот учительница не очень, обязана была уже давно объяснить детям, что на что нужно умножать, в зависимости от того, что нужно получить. Если нужно узнать сколько получилось молока на энное количество людей - значит умножать нужно МОЛОКО НА ЛЮДЕЙ. То есть 2 на 9.
неужели никто не имеет понятия о размерности? в этой задаче размерность молока не литр, а литр/человека, или проще - литр на рыло. литр на рыло умножаем на количество рыл, и получаем литры. и пофиг, в каком порядке мы это делаем.
Первоклассники не имеют понятия, представяете? Потому им разжевывают доступныеми понятиями. Это как присказка про человеков и молоко. Чтоб ребенок научился рассуждать и понимать. В общем зря вы Nataliache минусуете, она права на все 100 процентов с точки зрения педагогики и психологии. Вы упираетесь как взрослые люди и понятно что от перемены мест ничего и блаблабла. А то ведь можно в первом классе сразу алгебру врубить, а че, таблицу зачили и вперед, нафик понимать не надо, что и зачем нужно умножение.
С точки зрения педагогики и психологии ,вам пора в школу на уроки математики ,а на месте дедушки пошел бы к этому учителю и просто посмотрел в глаза... Не понимают ,а как же они задачи решают?
я задачу дочери (1-й класс) решал, едва не повесился. Из пункта А в пункт Б вышел пешеход. Из пункта Б в пункт А выехал автомобиль. В пункте С они встретились. Вопрос, кто из них ближе к пункту А. Правильный ответ: ПЕШЕХОД. Я своим мозгом не могу понять почему? Они же блядь встретились, значит находятся на одинаковом расстоянии от пункта А, или я не прав?
Смешно. Надеюсь, что ребёнок свои умом понял, почему так. Потому что скорость пешехода меньше, чем скорость автомобиля, следовательно он прошёл меньшее растояние от пункта А, а автомобиль проехал большее от пункта Б.
вопрос не в том,кто больше преодолел километров,а на каком расстоянии между пунктом А и Б 10 километров,пешеход и автомобиль встретились за 3 км от пункта А и 7 км от пункта Б.Кто из них находится дальше от пункта А,а кто ближе?
я бы пришел и её лицом в тетрадку бы кнул! а хотя нет, тетрадкой бы в лицо ткнул.
вообще походо она до неё докапалась просто из-за чего-то. может родители деньги на что-то не сдали или еще т.п.
у меня тоже случай был, училка по математике поставила мне за правильно решенную задачу 4 только потому что я как-то не так ДАНО написал, перепутал тоже какую-то очередность, которая ни на что не влияла, да просто она докапалась. а еще она мне как-то 3 влепила, что я типа не правильно задачу решил, а я ей потом доказал что правильно, ну она мне на 5 исправила. вот цука топила. просто у ней были другие любимчики в класе а им она натягивала трояки до 4ки. абзац.
Докопалась, говоришь... Мож лучше спасибо сказать, что иногда прививали нам всем внимательность к форме, а не содержимому? А то представь, насколько больше могло бы быть хамства, тупой агрессии и безграмотности? ================
Учителя не оправдываю, но на её месте спокойно объяснил девчонке, без снижения оценки, что этот порядок важен в её будущем понимании математики и физики. Судя по всему, исправление действительно носит какой-то педагогический "бзик" по методике.
Это сообщение отредактировал Krog - 1 апр 2013 в 16:42
Всё-таки, правило это-очень условное, и связано оно не с математикой, а с методикой её преподавания.
Это сообщение отредактировал goriak - 1 апр 2013 в 16:40
Ну если подумать, то нельзя умножать людей не молоко. Вам же нужно узнать, сколько будет молока, а не людей? Значит нужно умножать количество молока на количество людей. Задача была правильная, а вот учительница не очень, обязана была уже давно объяснить детям, что на что нужно умножать, в зависимости от того, что нужно получить. Если нужно узнать сколько получилось молока на энное количество людей - значит умножать нужно МОЛОКО НА ЛЮДЕЙ. То есть 2 на 9.
неужели никто не имеет понятия о размерности? в этой задаче размерность молока не литр, а литр/человека, или проще - литр на рыло. литр на рыло умножаем на количество рыл, и получаем литры. и пофиг, в каком порядке мы это делаем.
Первоклассники не имеют понятия, представяете? Потому им разжевывают доступныеми понятиями. Это как присказка про человеков и молоко. Чтоб ребенок научился рассуждать и понимать. В общем зря вы Nataliache минусуете, она права на все 100 процентов с точки зрения педагогики и психологии. Вы упираетесь как взрослые люди и понятно что от перемены мест ничего и блаблабла. А то ведь можно в первом классе сразу алгебру врубить, а че, таблицу зачили и вперед, нафик понимать не надо, что и зачем нужно умножение.
То, что они еще чего-то не знают, не означает, что ребенка нужно наказывать за правильный ответ и правильное решение! Это точно несправедливо!
– Правильно, Но тридцать – чего? Молчал Кувшинников.
– Ну, чего же тридцать? Тридцать деревьев или тридцать лошадей?
У Кувшинникова зашевелились губы, волосы на голове и даже уши тихо затрепетали.
– Тридцать… лошадей.
– А куда же девались деревья? – иронически прищурился Бельмесов. – Не хорошо, тезка, не хорошо… Было всего шесть лошадей, было пять деревьев и вдруг – на тебе! – тридцать лошадей и ни одного дерева… Куда же ты их дел?.. С кашей съел или лодку себе из них сделал?
Кто-то на задней парте печально хихикнул. В смехе слышалось тоскливое предчувствие собственной гибели.
вот и мне так же поставили 4 балла на выпускном в школе, за то что проебали зонт старосты класса на последнем звонке, математичка была нашей классной, прошло 12 лет, а вот помню
Ну если подумать, то нельзя умножать людей не молоко. Вам же нужно узнать, сколько будет молока, а не людей? Значит нужно умножать количество молока на количество людей. Задача была правильная, а вот учительница не очень, обязана была уже давно объяснить детям, что на что нужно умножать, в зависимости от того, что нужно получить. Если нужно узнать сколько получилось молока на энное количество людей - значит умножать нужно МОЛОКО НА ЛЮДЕЙ. То есть 2 на 9.
Сударыня, то есть следуя вашей логике, если 100 человек скинутся по 1000 рублей, умножив 100 чел. на 1000 руб. получим 100 000 человек ?
Это сообщение отредактировал Azimut - 1 апр 2013 в 16:42
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
а на два уже прошли. 
между пунктом А и Б 10 километров,пешеход и автомобиль встретились за 3 км от пункта А и 7 км от пункта Б.Кто из них находится дальше от пункта А,а кто ближе? 
ППЦ логика.
?
yaplakal.com
Aleshin1 апр 2013 в 16:21