Лекция

Опасно списывать у Ололольги, если у неё "Тетридь" вместо "Тетрадь" на обложке написано.

На самом деле решает скорость письма. Если вы пишете быстро, то успеваете и записать, и на доску поглядеть, и пообщаться с соседями. А если вы пять минут вспоминаете как буквы писать, тут ничего не поможет.

Кстати, моя фишка, от которой тащились все однокурсники - умение писать, не глядя в тетрадь. КРиво конечно получалось, но экономт секунды, когда надо бросить взгляд на доску или в учебник. А в конспектах главное не красота, а разборчивость
Это сообщение отредактировал Kirasa - 6 ноя 2011 в 21:18

Цитата (Day2 @ 6.11.2011 - 01:40)

Вообще не понимаю зачем писать конспекты, только переводить бумагу и тупить ручки. Сколько деревьев можно было бы спасти, и не надо убивать для этого баброф. Только подумайте, сколько человеко часов потрачено в пустую преподавателем, который по несколько раз в день рисует одно и тоже на доске, а  сколько студентами, пишущими конспект из года в год. Нужно же извлекать пользу их современных технологий, сделать один раз конспект в электронном виде и выложить онлайн. Если нет проектора, то можно попросить студентов распечатать конспект и носить на лекции. Время на лекции надо тратить на то, чтобы понять и осмыслить то о чем говорить лектор, если что то не понятно - задавать вопросы, а не тупо стенографировать.

Вот юмористы!

Зачем преподу экономить время, когда его труд оплачивается по количеству часов?
Это сообщение отредактировал Ежова - 6 ноя 2011 в 22:19

Лекции пишут не только затем, чтоб размножить материал. Многие через запись запоминают лучше, чем прочитав в учебнике. Для тех же целей лектор проговаривает лекцию вслух - кто-то со слов запоминает, а не с текста.

Опять же вопросы по ходу могут возникнуть и пояснения студент запишет себе - если ему нужны. В напечатаных лекциях пояснений непонятного для него момента не будет, на полях от руки писать?
Это сообщение отредактировал Kirasa - 6 ноя 2011 в 22:22

хе-хе!
помню, в одна тысяча девятьсот восемьдесят седьмом году решили у нас в институте ввести новаторские методики: свободный выбор предмета, свободный выбор преподавателя, свободное посещение и методички с полным курсом лекций по каждому выбранному предмету.

вот красота-то стала! к началу сессии ни один препод не знал, сколько же студентов придут к нему на экзамен. потому как на лекции и семинары почти никто не ходил - свободное посещение же.
а экзамен выглядел примерно так:
к концу декабря мы решили, что неплохо было бы какой-нибудь экзамен все же сдать. взяли методички, пришли к преподавателю.
- мы хотим продолжить наше обучение по вашему предмету.
он обрадовался так и спрашивает:
- ну, что у нас сегодня будет - лекция, семинар, зачет или экзамен?
- давайте сразу экзамен, чего уж тянуть-то.
- ну хорошо, - говорит преп, листая методичку, - тогда у меня к вам вот такой вопрос
и в методичке тыкает пальцем в страницу.
мы свои методички полистали, нашли похожие буквы и говорим, показывая подходящий на наш взгляд абзац:
- а вот у нас для вас вот такой ответ.
- нет, это неправильный ответ
мы еще пару страничек пролистали
- тогда вот такой ответ
- нуууу... это в общем правильно
и дальше в таком же духе.

в общем по четверке, кажется, получили тогда.

а, кстати, предметы-то интересные были.
это я уже потом, через несколько лет после окончания института на эти методички наткнулась и полистала.

что за предмет такой, "копромат"?

Цитата (Barsoid @ 7.11.2011 - 20:39)

что за предмет такой, "копромат"?

Ну как же: κόπρος — навоз, фекалии; μάθημα(máthēma) - изучение.
Отсюда 2 варианта:
1.Кто-то очень не любит математику или ее производные, что называет ее "говноматикой".
2.Копромат(или фекалогия?Оо) - наука об изучении фекалий. Комментировать что-либо не считаю нужным.

Какой вариант Вас больше привлекает - уж решайте сами По мне так первый более безобиден...