Пиздец! Учительница ебанутая на всю голову! Какая в пезду разница 9*2, или 2*9! От перемены мест слагаемых сумма не меняется!
Это сообщение отредактировал Kobaltius - 6 апр 2013 в 11:16
Да уж... Был случай и у моего сына. Учитель по элементарным задачам преподносила неверные решения... В результате, я пошла "учить" препода начальной математике... Жесть...
Ну тогда бы, при такой училке, я бы не круглым отличником был в 1-3 классах, а заядлым троечником, так как грамоту и часть языковых правил знал ещё до школы (родители научили).
Цитата (NRW @ 8.04.2013 - 22:53)
С одной стороны для развития логического мышления у ребёнка её подход правильный. Ребёнок в голове должен пять раз по два сложить. Т.е. не тупо цифирки складывать, а мозжечком понять почему это надо делать именно так. Если научится думать в математике, почему в том или ином примере нужно провести именно это действие, а не иное, то в старших классах ему быдет легче, так как он поймёт саму логику поставления и решения задач.
С другой стороны как ни крути, а ответ получится правильный. И за такое снижать оценку верх тупости. Факт, что правильно помножено и правильный ответ, а два на пять или пять на два уже ничего не меняет.
Но ребёнку важно объяснить не сам процесс умножения, но и почему это умножается на это.
В данном примере - пять раз по два - это и есть 5*2! . - Мы положили в 5 чашек по 2 куска. - Мы положили по 2 куска в 5 чашек. Оба выражения вполне логичны, в зависимости от того, который предмет мы первым берём в руки - чашку, кладя в неё сахар, или сахар, кладя его в расставленные чашки. Именно тупая однозначность приводит к отсутствию мышления у ребёнка и, уже во взрослой жизни - поиску специальных чернил шариковой ручки для космических полётов!
Умники, которые не знают как перемножая людей на литры получить людей же, решите такую задачку: за день магазин продал 2 литра молока, сколько человек в этот день купило молоко, если на девятерых покупался 1 литр ( продавали 120 граммовыми стаканами)? :)
исправление учителя справедливо, плохо, что учитель не объяснил ребенку смысл. Если хочешь получить количество молока, то умножаешь молоко на людей, а если хочешь получить количество людей, то наоборот. такие вещи учителя должны объяснять, а не просто тупо снижать оценку.
Уважаемые, все. Давайте я объясню. 1. Если в первом классе учат математике, то училка неправа. В математике неотъемлемым свойством "умножения" является 2*9==9*2 2. Если училка учит как бы физике или как бы смыслу задачи (?!) то она все равно не права, ибо делает это неверно. Меня научили и я вас научу физическому смыслу единиц измерения: в данном примере правильным было бы записать решение так: 9 человек * 2 литр/человек =18 литр (человеки в единицах измерения сокращаются!) заметьте! здесь косая черта это именно дробь! размерность здесь именно литры на человека, раз уж учитель хочет получить именно "молоко", но компостирует мозг! и выдумывает новую математику под свое решение.. а математика уже выдумана и базовая физика тоже! нехрена детям голову морочить. Если бы учительница могла объяснить детям физику в первом классе, то ее придирка имела бы хоть какой то смысл. Но физику учат гораздо позже и поэтому училка несет бред и портит детям понимание математики, не умея донести смысл об единицах измерения в физике.
Добавлено в 12:14 Аналогично - в вопросе про "кто ближе к точке А" - неверно сформулирован вопрос задачи. Это фейл редактора, составителя учебника. Такую задачу учитель сам должен либо исключить и не давать, либо не оценивать, либо на примере этой задачи показать парадоксальность ситуации , возникшей от неправильной формулировки вопроса задачи. Если бы вопрос был, например, "кто в момент встречи преодолел меньшее расстояние?", то ответ "пешеход". А на вопрос: "кто ближе к точке А в момент встречи?" ответ очевиден: "оба ближе" :) Какой вопрос, такой ответ.
О математике писать не буду, уже до меня много написали, а вот с русским языком у твоей внучки еще больше проблем. Там надо ставить двойки - не знает элементарного порядка слов в предложении. "18 литров продал фермер" вместо "фермер продал 18 литров". Напрашиваются варианты - или русский не родной, а иностранный, или внучка - умственно отсталая. Так определи ее в соответствующую школу-интернат для таких же "одаренных", и не будет проблем ни с математикой, ни с русским языком! И не позорься больше в Интернете.
Да пошла она лесом дура тупорылая, я в конце 90-начале 2000-х по Мордковичу учился. Был Учебник и Задачник. Вот там действительно было понятным языком написано как и что вычислять. И он для меня №1 в написании учебников по математике. Сам кстати получил разговор с завучем и классной в 93-м, когда во втором классе на уроке спросил что такое возводить в квадрат(а я просто Перельмана старшего читать любил с его занимательными Физикой и Математикой). Так что история повторяется. Никто не любит шибко умных.
Учителя в начальной школе - еще те математики! Из тетради сына. За решение этого уравнения была поставлена двойка, привожу так, как было написано: 8-х=5 8-5=х х=3 Всё это было перечёркнуто и жирнющая двойка с восклицательными знаками.
Под умножением двух натуральных чисел понимают действие, результат которого равен сумме одинаковых слагаемых, равных первому из умножаемых чисел, а второе из умножаемых чисел указывает количество слагаемых. Т.к. в задаче спрашивается Сколько литров молока, то 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2,т .е. 2 х 9 Учитель абсолютно прав. Дети должны понимать что они делают, а не бездумно зубрить таблицу умножения. В следующих классах уже на этом внимание не заостряют, подразумевая, что дети во всем разобрались, в отличии от дебилов рисующих подобные картинки.
Под умножением двух натуральных чисел понимают действие, результат которого равен сумме одинаковых слагаемых, равных первому из умножаемых чисел, а второе из умножаемых чисел указывает количество слагаемых. Т.к. в задаче спрашивается Сколько литров молока, то 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2,т .е. 2 х 9 Учитель абсолютно прав. Дети должны понимать что они делают, а не бездумно зубрить таблицу умножения. В следующих классах уже на этом внимание не заостряют, подразумевая, что дети во всем разобрались, в отличии от дебилов рисующих подобные картинки.
Девять раз по два? А лично мне это действие представляется как 9( действий) нужно умножить на 2(множитель). С самой школы так считал, и лично мне это было понятно. И кем я вырос? Дебилом и неучем? Может быть... Хотя КТН просто так в 24 года не дают....
Это сообщение отредактировал gnarkill87 - 19 апр 2013 в 23:04
Не права она. С какой стати нужно писать 2 х 9? А не 9х2! Тем более ученик решил исходя из смысла задачи и записал соответствующе, т.е. девять человек взяли по два литра молока. Можно и так и эдак - это же умножение.
Под умножением двух натуральных чисел понимают действие, результат которого равен сумме одинаковых слагаемых, равных первому из умножаемых чисел, а второе из умножаемых чисел указывает количество слагаемых. Т.к. в задаче спрашивается Сколько литров молока, то 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2,т .е. 2 х 9 Учитель абсолютно прав. Дети должны понимать что они делают, а не бездумно зубрить таблицу умножения. В следующих классах уже на этом внимание не заостряют, подразумевая, что дети во всем разобрались, в отличии от дебилов рисующих подобные картинки.
Не путайте твёрдое с горячим. По 2 литра молока было продано 9 людям 9 людям было продано по 2 литра молока И перемена местами сомножителей этого не изменит
Olta, Это сообщение отредактировал Йоссариан - 19 апр 2013 в 23:10
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
. 
yaplakal.com
Kobaltius6 апр 2013 в 11:13