Подумалось... Мы не с преподавателями младших классов спорим, нет случайно? Если да - тут все глухо. У них это уже как религия. Как и то, что преподаватель прав всегда! (На сем мир держится). Да и до перемножения размерностей они в своем обучении не добирались.
Наблюдал как-то, как на практике в пединституте две будущие... преподаватели пытались замерить на осциллографе частоту камертона, держа его при этом, зажав металлическую часть в кулаке... Давно пытались. Мы ушли - еще сидели.
Складываются рядочки, а может и столбики, составляющие прямоугольник. Вы прямо, как неграмотный спрашиваете.
Расписать или понятно?
а умножать надо строчки или рядочки? что значит "все равно"? нам в результате надо "рядковую площадь" или "столбиковую"? это важно
вот логика вашего "обученного помидоровца": для прямоугольника 1м на 80см 1*80 = 80 (см2) неправильно, зачеркиваем, иначе в метрах получится. вот 80*1 = 80 (см2)
p.s. ну стёб, конечно, но вот, боюсь, именно так будут размышлять обученные тому, что "результат задает множимое, а множитель обезличивается". печально, не находите?
Это сообщение отредактировал Joke72 - 16 фев. 2018 г. в 22:14
Полнейший идиотизм. Вы явно в школе плохо учились. Исправление правильно. От перемены мест множителей произведение не меняется, а вот смысл ДА. Количество КГ на банки получаем КГ, а если количество банок на КГ получаем количество банок. АЗЫ школы.
Откуда вы все лезете? С этими вот АЗами? Вы что не чувствуете что там сокращающиеся единицы измерения? Как вам угодно! Я своего ребенка как раз и обучу параллельно с математикой, что вокруг идиоты - с начального класса что то запомнили и все- глупые утята- больше ничего знать не обязательно. А знание - сила. UPD Математика она очень красива. Она многогранна. А вот это все - это как наблевать в белоснежный рояль.
Какой у Вас многогранный опыт (это про рояль, если что).
Речь-то тут не про всю математику идёт, а про арифметику - азы математики. Никто не призывает, по крайней мере я, к тому, что нужно всю жизнь в при решении подобной задачи писать 2*5. Речь идёт о том, что математику, как и любой другой предмет осваивают постепенно, шаг за шагом. И вот на данном шаге правильно писать 2*5 потому, что в это вкладывают определенный смысл 2кг+2кг+2кг+2кг+2кг.
Смит, конечно, ещё тот красава, 10 банок
Ну просветите меня как 2*5 означает 2+2+2+2+2, а не 5+5. Я могу сказать две банки по пять литров.
Вы ходите в 3й класс? Поздравляю!
Я Вас не заставляю говорить или считать по 5л две банки. В топе речь об обучении детей, а не взрослых.
Полнейший идиотизм. Вы явно в школе плохо учились. Исправление правильно. От перемены мест множителей произведение не меняется, а вот смысл ДА. Количество КГ на банки получаем КГ, а если количество банок на КГ получаем количество банок. АЗЫ школы.
Откуда вы все лезете? С этими вот АЗами? Вы что не чувствуете что там сокращающиеся единицы измерения? Как вам угодно! Я своего ребенка как раз и обучу параллельно с математикой, что вокруг идиоты - с начального класса что то запомнили и все- глупые утята- больше ничего знать не обязательно. А знание - сила. UPD Математика она очень красива. Она многогранна. А вот это все - это как наблевать в белоснежный рояль.
Какой у Вас многогранный опыт (это про рояль, если что).
Речь-то тут не про всю математику идёт, а про арифметику - азы математики. Никто не призывает, по крайней мере я, к тому, что нужно всю жизнь в при решении подобной задачи писать 2*5. Речь идёт о том, что математику, как и любой другой предмет осваивают постепенно, шаг за шагом. И вот на данном шаге правильно писать 2*5 потому, что в это вкладывают определенный смысл 2кг+2кг+2кг+2кг+2кг.
Смит, конечно, ещё тот красава, 10 банок
Ну просветите меня как 2*5 означает 2+2+2+2+2, а не 5+5. Я могу сказать две банки по пять литров.
Вы ходите в 3й класс? Поздравляю!
Я Вас не заставляю говорить или считать по 5л две банки. В топе речь об обучении детей, а не взрослых.
Бля, я в вас ошибся. Вы снизу просто посмотрите на своей же картинке, что там в примерах пишут
Это сообщение отредактировал Jeners - 16 фев. 2018 г. в 22:18
Мы не с преподавателями младших классов спорим, нет случайно?
Нет, мы спорим с их выводком.
Вы в слове выродок ошибку допустили
То есть, вы оба такие вот грамотные и в младших классах не учились? Сразу в 10 класс или в универ попали небось?
Да блин, разве вам епрст не очевидно что раз ребята уже умеют делить, то они уже прошли умножение? Вы что не помните что, сначала обучались умножению, затем делению? Нахера этот архаизм, если материал пройден?
Складываются рядочки, а может и столбики, составляющие прямоугольник. Вы прямо, как неграмотный спрашиваете.
Расписать или понятно?
а умножать надо строчки или рядочки? что значит "все равно"? нам в результате надо "рядковую площадь" или "столбиковую"? это важно
вот логика вашего "обученного помидоровца": для прямоугольника 1м на 80см 1*80 = 80 (см2) неправильно, зачеркиваем, иначе в метрах получится. вот 80*1 = 80 (см2)
p.s. ну стёб, конечно, но вот, боюсь, именно так будут размышлять обученные тому, что "результат задает множимое, а множитель обезличивается". печально, не находите?
если Вы со своей "грамотностью" не смогли понять простого пояснения, то почитайте теорию младших классов...
Ещё раз повторяю, Вам, дибилам, что Вы со своим уставом лезете не в тот монастырь. Речь идёт не о том, как Вам считать в жизни, а как детей учат правильно считать.
И нет, я не учитель младших классов и не старших классов и вообще не учитель. Но по жизни приходится сталкивать с такими вот плодами либерально настроенных учителей из под которых выходят дети без единого базового навыка, в частности в математике.
Мы не с преподавателями младших классов спорим, нет случайно?
Нет, мы спорим с их выводком.
Вы в слове выродок ошибку допустили
То есть, вы оба такие вот грамотные и в младших классах не учились? Сразу в 10 класс или в универ попали небось?
Оба - это два. Цитаты три. 1+1+1 Для проформы.
Сейчас мы придем к тому, что, если мы не дебилы, то это школа сделала нас теми, кто мы есть. А мы, неблагодарные твари, теперь умничаем. Если же мы дебилы, то школа здесь не при чем. По-любому, школа молодец, а мы все козлы.
Мы не с преподавателями младших классов спорим, нет случайно?
Нет, мы спорим с их выводком.
Вы в слове выродок ошибку допустили
То есть, вы оба такие вот грамотные и в младших классах не учились? Сразу в 10 класс или в универ попали небось?
Да блин, разве вам епрст не очевидно что раз ребята уже умеют делить, то они уже прошли умножение? Вы что не помните что, сначала обучались умножению, затем делению? Нахера этот архаизм, если материал пройден?
Да, я вижу, что дети и деление прошли. Вопрос то не в этом. Что Вы знаете по ситуации в которой ребёнок получил 4? Вы обратили или нет, но в учебниках везде материал подаётся, что 2*5=2+2+2+2+2? Нет, не обратили? Странно Да, везде, практически есть в дальнейшем оговорка про 2*5=5*2, но первоначально то, что идёт?
P.S. Я сейчас пока Вам пытаюсь донести простую мысль и сам вспомню, что было в первых классах.
P.P.S. Кстати, дал младшей дочери задачку - написала 5*2 но она то уже в 8м, решать задачки умеет
Складываются рядочки, а может и столбики, составляющие прямоугольник. Вы прямо, как неграмотный спрашиваете.
Расписать или понятно?
а умножать надо строчки или рядочки? что значит "все равно"? нам в результате надо "рядковую площадь" или "столбиковую"? это важно
вот логика вашего "обученного помидоровца": для прямоугольника 1м на 80см 1*80 = 80 (см2) неправильно, зачеркиваем, иначе в метрах получится. вот 80*1 = 80 (см2)
p.s. ну стёб, конечно, но вот, боюсь, именно так будут размышлять обученные тому, что "результат задает множимое, а множитель обезличивается". печально, не находите?
если Вы со своей "грамотностью" не смогли понять простого пояснения, то почитайте теорию младших классов...
Ещё раз повторяю, Вам, дибилам, что Вы со своим уставом лезете не в тот монастырь. Речь идёт не о том, как Вам считать в жизни, а как детей учат правильно считать.
И нет, я не учитель младших классов и не старших классов и вообще не учитель. Но по жизни приходится сталкивать с такими вот плодами либерально настроенных учителей из под которых выходят дети без единого базового навыка, в частности в математике.
Бля, ну не надо, ну перестань. Ну зачем? Ну зачем ты доказываешь то, во что сам не веришь? Ну с чего вдруг 5х2 стало правильнее чем 2х5? Это же равенство Смотри представь себе есть 4 ящика в каждом в ряд лежит по 5 яблок поставь эти ящики перед собой Теперь умножь 4х5 (посчитай столбцами), затем умножь 5х4, т.е. посчитай их уже в ряд. Математика это абстракция здесь нет "правильно" и "не правильно" есть просто равенство, либо <,> либо не равенство И 5х2 = 2х5 = 10 = 2.5х4 = 1х10 =1+1+1+1+1+1+2+2
И нет, я не учитель младших классов и не старших классов и вообще не учитель. Но по жизни приходится сталкивать с такими вот плодами либерально настроенных учителей из под которых выходят дети без единого базового навыка, в частности в математике.
Скидыщ! Давайте не будем впутывать слова "либерально" в разговор о том, зачем ребенку с соображением снизили оценку, и как на это должен реагировать родитель, который хочет, чтобы его ребенок вырос здоровым и образованным. Не с красной бумажкой, а образованным.
Да, я вижу, что дети и деление прошли. Вопрос то не в этом. Что Вы знаете по ситуации в которой ребёнок получил 4? Вы обратили или нет, но в учебниках везде материал подаётся, что 2*5=2+2+2+2+2? Нет, не обратили? Странно Да, везде, практически есть в дальнейшем оговорка про 2*5=5*2, но первоначально то, что идёт?
P.S. Я сейчас пока Вам пытаюсь донести простую мысль и сам вспомню, что было в первых классах.
P.P.S. Кстати, дал младшей дочери задачку - написала 5*2 но она то уже в 8м, решать задачки умеет
Т.е. записи 15 кг / 3 кг = 5 банок
вас не смущают? А вот блин 2х5 или 5х2 - писец как? Вы не задумывались о том что, речь мы толкаем не за то что, 2х5? А за то что дети не понимают каким образом они что либо получают?
Это сообщение отредактировал Jeners - 16 фев. 2018 г. в 22:48
Мы не с преподавателями младших классов спорим, нет случайно?
Нет, мы спорим с их выводком.
Вы в слове выродок ошибку допустили
То есть, вы оба такие вот грамотные и в младших классах не учились? Сразу в 10 класс или в универ попали небось?
Оба - это два. Цитаты три. 1+1+1 Для проформы.
Сейчас мы придем к тому, что, если мы не дебилы, то это школа сделала нас теми, кто мы есть. А мы, неблагодарные твари, теперь умничаем. Если же мы дебилы, то школа здесь не при чем. По-любому, школа молодец, а мы все козлы.
Да, я считать не умею, Вы правы.
Заодно, подскажите, что хотят от детей в задаче №7? Я серьёзно не соображу
Кстати по школе, Вы отрицаете влияние школы на себя или на кого-то другого? Даже то, что мы тут сидим пикируемся влияет на каждого из нас в той или иной мере.
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
yaplakal.com