2+2=22 тоже правильный ответ. Это вам любой программист подтвердит.
Пиздёж.
"2"+"2" = "22" а 2+2 = 4.
НЕТ. Достаточно вначале дать описание или еще какой-нибудь фокус типа функции
Лол. Чего описание? Какая функция? "2"+"2" - это конкатенация строк. Хоть это хоть С#, Java, Javascript, python и ещё 100500 языков (за С++ не уверен, там свой гемор)
а кавычки уже по сути функция, которая выделяет в памяти место для символа 2 и записывает его туда, сохраняя указатель на начало памяти.
Это сообщение отредактировал dimaKoSev - 12 фев. 2018 г. в 20:21
вопрос адептам "множимого", а если множимое и множитель переставить местами что произойдет? они поменяют названия или что? просто почитав топик страшно самому пробовать, вдруг сатану нечаянно вызову?
У нас в отличной школе с олдскульными советскими преподами (середина 90-х) учили, что есть два множителя, первый и второй.
Никто никакой формальной хренью с "множимым" не грузил, что на что умножается и так понятно любому нормальному девятилетнему, если он конечно не был зачат парой бухих колхозанов в новогоднюю ночь.
15кг : 3кг/банка = 5 банок 5 банок * 2 кг/банка = 10 кг. Или 2 кг/банка * 5 банок = 10 кг.
О, ещё люди с образованием подтянулись. Наконец-то. А то тут такое мракобесие собралось из адептов множимого и килограммобанок, что лучше бы в других темах молчали про ЕГЭ и что с ним что-то не так.
Это сообщение отредактировал dimaKoSev - 12 фев. 2018 г. в 20:23
И чему тут нужно удивиться? Тому что после множимого и множителя (или просто 1-го и 2-го множителя) расскажут про перестановку множителей? Это и пытается тут народ ТСу объяснить, что сначала детям расскажут про 1 и 2 множитель, чтобы они понимали саму суть, а потом покажут, что можно менять местами.
Вы вообще представляете, как дети 1-2 класса решают задачи? Большинство из них идут простым путем. Видят несколько чисел и думают, а че с ними можно сделать. Можно сложить, можно разность найти, можно умножить и тупо перебирают варианты. И вот такой подход помогает им понять задачу, и почему именно это действие над числами нужно сделать в ней.
Это сообщение отредактировал Hiten - 12 фев. 2018 г. в 20:26
а кто ты после этого? Может быть агрессивный п.? потому что выше уже привели картинку с первым и вторым множителем,а не множимым. Кто вообще придумал эту поебень - множимое?! Есть множитель: первый, второй, третий хоть сотый.
Расскажи мне про множитель 1, множитель 2 и множитель 3, если один хрен берут множимое и складывают нужное количество раз (умножают на множитель).
Это сообщение отредактировал Яхонтовый - 12 фев. 2018 г. в 20:24
Софистика натуральная. Последователи плоской земли. Еще со школы все знают, что умножение — математическая операция двух аргументов (множителей), результатом которой является новое число произведение. А эти ваши "множимое" и "сомножители" - софизмы. Извратили натуральную классическую математику. Если надо решать задачи на логику - так блять вводите отдельный предмет, не ебите мозги детям и не извращайте фундаментальные науки.
Привет, я слетал в прошлое и даже в СССР все было не так однозначно :
Ребят, вы меня конечно извините, но я почему-то уверен, что балл не из-за "2*5 и 5*2" а банально из-за оформления. Если это начальные классы (до 5ого), то там скорее всего один учитель и по русскому, и по математике, и по остальным предметам. Отсюда можно предположить, что раз домашка состояла из всего одной задачки, которую ребенок написал (или списал, судя по подчерку, хз) с двумя помарками - то за это можно снять балл. За неаккуратность. Я более чем уверен в этом варианте.
а кто ты после этого? Может быть агрессивный п.? потому что выше уже привели картинку с первым и вторым множителем,а не множимым. Кто вообще придумал эту поебень - множимое?! Есть множитель: первый, второй, третий хоть сотый.
Расскажи мне про множитель 1, множитель 2 и множитель 3, если один хрен берут множимое и складывают нужное количество раз (умножают на множитель).
А от моей картинки ты отморозился ясно, понятно. Просто неудобная картинка оказалась. Без поебени всякой, без множимых. 2 * 3 * 4 = 24 а ну-ка, что здесь множимое а что множитель ?
Почему мракобесие? Учительница права. Это не абстрактная задача, а вполне практическая. В начальной школе детишкам логику нужно развивать, а с этой точки зрения именно килограммы на банки умножать нужно, а не как захочется.
Это не лабораторная по химии, когда втиснутый не туда элемент ломает всю формулу/реакцию, это, вашу ять, 5 банок по 2 кг или по 2 кг в каждой из 5 банок, вот ты мне скажи, какая вашу ять, разница с какой стороны кг и банки?
Переодически всплывает эта тема. Ответ - потому что нынче будущих учителей самих так учат.
В моё время такого не было: что банки умножать на кг, что кг на банки - было равночленственно
вы, товарисчЪ, видимо, на уроках математики в начальных классах не учителя слушали, а носу ковырялись. В этой теме уже сто раз написали , почему ИМЕННО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ требуют осмысленной расстановки множителей.
ИДИТЕ УЖЕ .... В ШКОЛУ!!!!!!!!!
Это сообщение отредактировал Воробушек - 12 фев. 2018 г. в 20:29
Вы вообще представляете, как дети 1-2 класса решают задачи? Большинство из них идут простым путем. Видят несколько чисел и думают, а че с ними можно сделать. Можно сложить, можно разность найти, можно умножить и тупо перебирают варианты. И вот такой подход помогает им понять задачу, и почему именно это действие над числами нужно сделать в ней.
А ты обратил внимание, что по моей ссылке это урок 2-го класса и очень много тем "Перестановка множителей" именно 2-го класса, но не ТРЕТЬЕГО!!! Там это уже не считается ошибкой т.к. ребенок уже знает, что МОЖНО ПЕРЕСТАВЛЯТЬ МНОЖИТЕЛИ. Понимаете всю абсурдность или до сих пор не дошло?
Похоже что до кого-то явно недоходит, что перестанову множителей изучают еще во 2-м классе. По крайней мере в 2015-м году это считалось нормой для большинства нормальных школ.
Это сообщение отредактировал RAMI - 12 фев. 2018 г. в 20:31
Софистика натуральная. Последователи плоской земли. Еще со школы все знают, что умножение — математическая операция двух аргументов (множителей), результатом которой является новое число произведение. А эти ваши "множимое" и "сомножители" - софизмы. Извратили натуральную классическую математику. Если надо решать задачи на логику - так блять вводите отдельный предмет, не ебите мозги детям и не извращайте фундаментальные науки.
Привет, я слетал в прошлое и даже в СССР все было не так однозначно :
Чувак, я тоже там был и представь себе - понятия "множимое" я не нашел, есть только "множитель", который я помню до сих пор.
Или ты хочешь сказать, что выражения "взять 5 раз по 2 ягоды" и "2 ягоды взять 5 раз" не равнозначны?
Это только в 83 году, вот только ... Ты отлистни на 1 страницу назад, я чуть выше ее привел, как видишь, множимое и множитель налицо, а в 3 классе оно же, еще выше, опять множимое и множитель, но обозвано множителями, однако все одно складывают первое число нужное количество раз, но нигде не написано, что это равнозначно, мало того, в других учебниках даже прямо описывают разницу.
ЗЫ Можете сейчас доебаться до "ну ты же тут утверждал", да и продолжаю утверждать, что по смыслу множимое - то, что умножают, а множитель то, чем умножают, как бы их ни называли, все учебники говорят именно об этом.
А ты зайди к этой училке и надавай пощёчин с каждым ударом повторяя: от перестановки! Местами! Множителей! Произведение! Не! Меняется!
В том-то и суть, что от перестановки множителей местами результат не меняется. Много раз тут уже перетиралось. Тупизна в образовании... Типа они детей учат больше логически размышлять. А дочь-то понимает, что знает верный результат и пишет, как ей удобно. Но, блять, не удобно учителю, видите ли...
Это тщемта, полезный опыт. Радуйтесь голубчик. И зря у вас пригорает. Эта ситуация хорошо иллюстрирует классическую ситуацию с закусом "начальник - подчиненный". Даже если ты будешь идеальным работником, если ты чем-то не понравился начальнику, он найдет к чему доебаться. И надавит используя адм-ресурс и своё положение. Поэтому перестань выть на луну, а лучше куй пока горячо и объясни дочери что так бывает не только в школе но и в жизни. Ей пригодиццо.
а кто ты после этого? Может быть агрессивный п.? потому что выше уже привели картинку с первым и вторым множителем,а не множимым. Кто вообще придумал эту поебень - множимое?! Есть множитель: первый, второй, третий хоть сотый.
Расскажи мне про множитель 1, множитель 2 и множитель 3, если один хрен берут множимое и складывают нужное количество раз (умножают на множитель).
А от моей картинки ты отморозился ясно, понятно. Просто неудобная картинка оказалась. Без поебени всякой, без множимых. 2 * 3 * 4 = 24 а ну-ка, что здесь множимое а что множитель ?
Третий класс ? Второй ? Первый ? Прям из "Того самого учебника" пример ?
Это сообщение отредактировал Яхонтовый - 12 фев. 2018 г. в 20:33
Это только в 83 году, вот только ... Ты отлистни на 1 страницу назад, я чуть выше ее привел, как видишь, множимое и множитель налицо, а в 3 классе оно же, еще выше, опять множимое и множитель, но обозвано множителями, однако все одно складывают первое число нужное количество раз, но нигде не написано, что это равнозначно, мало того, в других учебниках даже прямо описывают разницу.
ЗЫ Можете сейчас доебаться до "ну ты же тут утверждал", да и продолжаю утверждать, что по смыслу множимое - то, что умножают, а множитель то, чем умножают, как бы их ни называли, все учебники говорят именно об этом.
возвращаемся к сути вопроса, пусть есть множимое и множитель, приведите пожалуйста правило по которому их нельзя менять местами?
Да! На самом деле не понятно- какая нах разница что умножать банки на килограммы или килограммы на банки? Это уже не первый раз такая шляпа! И ведь 1ым действием находим количество банок- их 5 штук 2-ым действием по-их мнению мы должны взять эти грёбаные 2 кг!!! и умножить их на 5 банок.... асхуали? мы получили 5 банок и умножили их на 2 кг. так даже логичней.
одинхухь ответ- 10.
Исходя из того, что умножение - это многократное сложение, то нифига не логично, т.к. нужно посчитать помидоры, 2+2+2+2+2, а не банки 5+5
У нас вопрос- сколько помидоров мы засоли? Так? Так! Мы Уже знаем, что мы засолили 5 банок, так?(это мы в первом действии нашли и следуя логической цепочке.... умножаем те самые 5 банок, найденых нами после первого действия, на 2 на два грёбанных кг. помидоров! 5х2=10
и получим 10 банок, а если в задаче еще семь действий? помидоры вообще исчезли из задачи. Куда занесет неумеху, не подумали? Не надо создавать ситуаций для возможных ошибок
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
Это вам любой программист подтвердит. 
yaplakal.com