Учитель прав,т.к.в этом возрасте детей учат делать правильно,т.е.по правилам. Правильно считать,писать,читать,правильно вести себя в семье,в коллективе и много других правил. И уже в возрасте приходит понимание как эти правила исполнять и исполняить ли вообще :))(так называемая гибкость мышления) (Утрирую)Возьми по 1 помидору из каждой банки и домой неси,на этикетке всё равно написано 2 кг.Следовательно в 5 банках 10 кг помидоров. Задача решена.Ну и дома есть ,что похавать:))
Учитель прав,т.к.в этом возрасте детей учат делать правильно,т.е.по правилам. Правильно считать,писать,читать,правильно вести себя в семье,в коллективе и много других правил. И уже в возрасте приходит понимание как эти правила исполнять и исполняить ли вообще :))(так называемая гибкость мышления) (Утрирую)Возьми по 1 помидору из каждой банки и домой неси,на этикетке всё равно написано 2 кг.Следовательно в 5 банках 10 кг помидоров. Задача решена.Ну и дома есть ,что похавать:))
ОН НЕ ПРАВ! Это курс 2-го класса (перестановка множителей), а не 3-го! Не надо путать!!! Ну или это спец.школа для отсталых, о чем надо сразу упоминать.
Это сообщение отредактировал RAMI - 12 фев. 2018 г. в 20:33
Да! На самом деле не понятно- какая нах разница что умножать банки на килограммы или килограммы на банки? Это уже не первый раз такая шляпа! И ведь 1ым действием находим количество банок- их 5 штук 2-ым действием по-их мнению мы должны взять эти грёбаные 2 кг!!! и умножить их на 5 банок.... асхуали? мы получили 5 банок и умножили их на 2 кг. так даже логичней.
одинхухь ответ- 10.
У нового поколения сейчас людей с педобразом есть разница. Какая? Хуй знает, но есть. Это дико принципиальный вопрос.
вопрос адептам "множимого", а если множимое и множитель переставить местами что произойдет? они поменяют названия или что? просто почитав топик страшно самому пробовать, вдруг сатану нечаянно вызову?
Снова этот же пиздец. Уже терли перетерли эту тему.
Учитель обязан работать по той методике, какую ему дали, даже если сам считает ее ущербной. Все!!!
Другой вопрос, что эти создатели методик уже не знают как изъебнуться, и всегда основание подвести под это могут.
Проблема в том, что царит ФОРМАЛЬНЫЙ подход, и похер, понимает ли ученик смысл или нет, главное ПРАВИЛЬНАЯ ЗАПИСЬ!
Это сообщение отредактировал dirak - 12 фев. 2018 г. в 20:38
а кто ты после этого? Может быть агрессивный п.? потому что выше уже привели картинку с первым и вторым множителем,а не множимым. Кто вообще придумал эту поебень - множимое?! Есть множитель: первый, второй, третий хоть сотый.
Расскажи мне про множитель 1, множитель 2 и множитель 3, если один хрен берут множимое и складывают нужное количество раз (умножают на множитель).
А от моей картинки ты отморозился ясно, понятно. Просто неудобная картинка оказалась. Без поебени всякой, без множимых. 2 * 3 * 4 = 24 а ну-ка, что здесь множимое а что множитель ?
Третий класс ? Второй ? Первый ? Прям из "Того самого учебника" пример ?
Сэр, ваши мысли не связаны. Соберитесь и задайте вопрос ясно и понятно.
Да бесполезно что-то доказывать. Все уверяют, что это вот тока-тока придумали мерзкие учителя. Но почему-то забыли, что нас учили точно так же!
Цитата
Большинство из них идут простым путем. Видят несколько чисел и думают, а че с ними можно сделать. Можно сложить, можно разность найти, можно умножить и тупо перебирают варианты.
Вот именно чтобы не было тупого перебора чисел, учителя требуют записывать произведение в соответствии с тем, как рассматривают смысл умножения.
Детей учат поэтапно. Учат, что нельзя из 3 вычесть 10. Все знают, что можно. но до определенного момента введение отрицательных чисел только запутает ребенка. Учат, что 23 нельзя разделить на 5. Мы знаем, что можно, но до определенного момента они не знакомятся с дробями. Ну и так далее. Надо, чтобы все улеглось по полочкам. И так учат уже последние лет сто, погуглите хоть старые учебники, что ли...
Почему мракобесие? Учительница права. Это не абстрактная задача, а вполне практическая. В начальной школе детишкам логику нужно развивать, а с этой точки зрения именно килограммы на банки умножать нужно, а не как захочется.
Это не лабораторная по химии, когда втиснутый не туда элемент ломает всю формулу/реакцию, это, вашу ять, 5 банок по 2 кг или по 2 кг в каждой из 5 банок, вот ты мне скажи, какая вашу ять, разница с какой стороны кг и банки?
В том то всё и дело, что если на данном этапе ученик не уяснит что первично "яйцо или курица", то в дальнейшем при изучении физики, химии, алгебры у него шансов будет мало.
Тут несколько страниц назад один уже не один вундеркинд уже КГ умножает на КГ и в итоге получает КГ Это сообщение отредактировал mamontold - 12 фев. 2018 г. в 20:38
Софистика натуральная. Последователи плоской земли. Еще со школы все знают, что умножение — математическая операция двух аргументов (множителей), результатом которой является новое число произведение. А эти ваши "множимое" и "сомножители" - софизмы. Извратили натуральную классическую математику. Если надо решать задачи на логику - так блять вводите отдельный предмет, не ебите мозги детям и не извращайте фундаментальные науки.
Привет, я слетал в прошлое и даже в СССР все было не так однозначно :
Чувак, я тоже там был и представь себе - понятия "множимое" я не нашел, есть только "множитель", который я помню до сих пор.
Или ты хочешь сказать, что выражения "взять 5 раз по 2 ягоды" и "2 ягоды взять 5 раз" не равнозначны?
Это только в 83 году, вот только ... Ты отлистни на 1 страницу назад, я чуть выше ее привел, как видишь, множимое и множитель налицо, а в 3 классе оно же, еще выше, опять множимое и множитель, но обозвано множителями, однако все одно складывают первое число нужное количество раз, но нигде не написано, что это равнозначно, мало того, в других учебниках даже прямо описывают разницу.
ЗЫ Можете сейчас доебаться до "ну ты же тут утверждал", да и продолжаю утверждать, что по смыслу множимое - то, что умножают, а множитель то, чем умножают, как бы их ни называли, все учебники говорят именно об этом.
Мало того, что лично оскорбляешь на форуме, так еще и прикидываешься? Или троллить вздумал? Ты мне скрин дай из того учебника, где есть слово\термин "множимое", а не надуманную теорию из фразы, выделенной жирным шрифтом. Это учебник для детей (где сначала идет полное объяснение материала с приведением терминов, а потом вопросы и задачи), а не детектив, где нужно строить логические цепочки и делать выводы (в т.ч. софизмы).
возвращаемся к сути вопроса, пусть есть множимое и множитель, приведите пожалуйста правило по которому их нельзя менять местами?
Для третьего класса ? А надо ? Главное, что есть правила - Умножение это многократное сложение одинаковых слагаемых. Нельзя сложить пять банок и два килограмма, зато можно пять раз сложить два килограмма. После того, как эта информация усваивается, можно умножать что угодно на что угодно, главное не забывать, что нельзя складывать банки и килограммы. ..... Это аксиома и именно этому учат в младших классах.
У нас в отличной школе с олдскульными советскими преподами (середина 90-х) учили, что есть два множителя, первый и второй.
Никто никакой формальной хренью с "множимым" не грузил, что на что умножается и так понятно любому нормальному девятилетнему, если он конечно не был зачат парой бухих колхозанов в новогоднюю ночь.
Гуманитарии сраные добрались до математики. Вот и обвешивают простые вещи какой-то хуергой.
Мало того, что лично оскорбляешь на форуме, так еще и прикидываешься? Или троллить вздумал? Ты мне скрин дай из того учебника, где есть слово\термин "множимое", а не надуманную теорию из фразы, выделенной жирным шрифтом. Это учебник для детей (где сначала идет полное объяснение материала с приведением терминов, а потом вопросы и задачи), а не детектив, где нужно строить логические цепочки и делать выводы (в т.ч. софизмы).
А чем тебя 72 год не устраивает ? Ты там тоже множимое с множителем не увидел, да ? Так выше приводили скрин именно из него :)
Это сообщение отредактировал Яхонтовый - 12 фев. 2018 г. в 20:40
Не, ну это тянет на 5-, согласитесь. Если уж ставишь 4, то хотя бы напиши мотивировку. А то получается как в бассейне, есть у дорожки начало, а есть конец, а с другой стороны, какая разница...
я , как гуманитарий, с полной своей ответственностью , заявляю Вам, что НЕТ ТАКОГО НАРЕЧИЯ!!!
..а вот .. я вижу, что у Вас и с пунктуацией сложности.. да-да, батенька....
а что же это, просветите уж дремучего, и да, следить за пунктуацией в интернете, использовав заглавные буквы для обозначения вашего гневного отношения ко мне или к слову, уж не знаю, и сдобрив тремя восклицательными знаками... у меня для Вас плохие новости, как для гуманитария
Это сообщение отредактировал ST3pS - 12 фев. 2018 г. в 20:41
Поражаюсь с человеков аля ТС, как у них получается вкоторыйраз поднять со дна, эту муть в виде недоматематов, и добиться успеха фотая учебник третьего класса авек терадью своего чада.
возвращаемся к сути вопроса, пусть есть множимое и множитель, приведите пожалуйста правило по которому их нельзя менять местами?
Для третьего класса ? А надо ? Главное, что есть правила - Умножение это многократное сложение одинаковых слагаемых. Нельзя сложить пять банок и два килограмма, зато можно пять раз сложить два килограмма. После того, как эта информация усваивается, можно умножать что угодно на что угодно, главное не забывать, что нельзя складывать банки и килограммы. ..... Это аксиома и именно этому учат в младших классах.
Тебе уже в 100 сообщениях написал, что никто не складывает 5 банок и 2 килограмма.
Складывают 5 раз по 2 килограмма или по 2 килограмма складывают 5 раз.
Вы их считать учите или логически мыслить? Вы их перед этим научили сладкое от кислого отделять?
Вот чисто интересно... Вы, товарисчЪ, вот эту теорему без логического мышления, сможете доказать??
Если x1 и x2 – корни квадратного уравнения a·x2+b·x+c=0, то сумма корней равна отношению коэффициентов b и a, взятому с противоположным знаком, а произведение корней равно отношению коэффициентов c и a, то есть
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
yaplakal.com