иначе не было бы столько воплей в сети это не первая тема можете погуглить Kigo Danzig
А смысл гуглить? Вы ситуацию представляете? Приходит домой чадо с таким листиком и оценкой. Мать в шоке, бежит в школу на разборки. Учитель ей говорит "мы это проходили, я объяснял(а)". А чадо что? Жа элементарно "а мне не объясняли!" И все, у мамаши крышу сорвало. Деточке ее персонально не объяснили, надо жаловаться в интернетиках вместо того, чтобы ребенку втолковать что-то.
Зачем? просто захотелось, да конечно можно, только это уже будет не математика, а так развлекушки))
Простите, Вы полагаете, что формулы каждый преподаватель выводит сам, какие вздумается? Мда...
А затем, что есть задача в которой время константа а вот скорость зависит от кучи параметров. Тогда формулу будет удобней записать как S= t*V(X,y,M) и решать эту задачу а вас в голове блок нельзя время писать впереди, а на самом деле можно И НУЖНО потому как иногда задачи такие бываю сложные что любое упрощение идет на пользу.
Как не печально , но я уже где то читал , на мой взгляд бредовое, объяснение одной из учительниц начальных классов мол де это "3 литра взятые 5 раз" , но почему не 5 раз взятые 3 литра - так и не понял
Потому что 3 литра, взятые 5 раз - это 3+3+3+3+3=3х5=5 раз по три=15 литров 5 раз взятые три литра - это тоже 3+3+3+3+3=3х5=5 раз по три=15 литров. Если умножать 5 на три, то 5х3=5+5+5=три раза по пять раз=15 раз Произведение не меняется, но суть заданий в том, чтобы ребенок понимал логику задачи.
вот сдесь и идет понимание 3 литра, взятые 5 раз - это 3+3+3+3+3=3х5=5 раз по три=15 литров 5 раз взятые три литра - это тоже 3+3+3+3+3=3х5=5 раз по три=15 НЕТ НЕ ТАК ВО ВТОРОМ СЛУЧАЕ У ВАС 5*3= 5+5+5 =15 РАЗОВ МНОЖИМОЕ 5 МНОЖИТЕЛЬ 3 И ЕСЛИ СЛОЖИЛИ РАЗЫ ТО ЛИТРЫ НЕ ПОЛУЧАТСЯ
Всё так и есть. А тупые родители, которые из всей школы помнят только правило перестановки множителей. Сами не учились, и детей своей тупостью сбивают.
Ничего страшного в этом нет. Понятно, что "от перестановки множителей произведение не меняется", но в их возрасте первым делом приучают к определенному порядку мыслей. А сочетательный и переместительный законы будут дальше, не парься. В младшей школе отрицательных чисел тоже не бывает, и на ноль делить нельзя.
А вот Нильс Бор был против "определенного порядка" решения задач. А вы шаблоны навязываете и говорите, что это правильно, а с чего вдруг это правильно сказать не можете.
а нильсу бору тоже шаблоны навязывали. И ничего - выучился и стал Бором.
Есть предложения как вложить толпе разных по интеллекту людей одинаковый уровень знаний в масштабе государства без шаблонов ? Если нет - то и неча на Бора кивать :)
Шаблоны есть: от перестановки множителей произведение не меняется. И те кто умножает штуки на рубли и умножает рубли на шутки учатся на пятерки и приносят пользу стране и школе, не ухудшая отчетность. А если сузить шаблон, то те, кто мыслит по другим шаблонам страдают.
а что теперь исправляют зеленой пастой, да и почерк такой детский
Он не только детский, он абсолютно идентичен перечеркнутому. Такое ощущение, что училка находила ошибку и сразу заставляла переписывать решение. Но что это тогда за контрольная такая?
Ничего страшного в этом нет. Понятно, что "от перестановки множителей произведение не меняется", но в их возрасте первым делом приучают к определенному порядку мыслей. А сочетательный и переместительный законы будут дальше, не парься. В младшей школе отрицательных чисел тоже не бывает, и на ноль делить нельзя.
А вот Нильс Бор был против "определенного порядка" решения задач. А вы шаблоны навязываете и говорите, что это правильно, а с чего вдруг это правильно сказать не можете.
а нильсу бору тоже шаблоны навязывали. И ничего - выучился и стал Бором.
Есть предложения как вложить толпе разных по интеллекту людей одинаковый уровень знаний в масштабе государства без шаблонов ? Если нет - то и неча на Бора кивать :)
Навязывали, да не смогли навязать, вот ведь в чем дело. А причем тут уровень знаний, интеллект и правила математики? По вашему если 3*5 это доступно дуракам, а 5*3 это для гениев? Это кто вообще придумал?
Это сообщение отредактировал KaiRus - 14 ноя 2017 в 13:47
Бегите из той школы. Если училка о перестановке слагаемых ни в зуб ногой
думаю что ребенок не выполнил 3 задания с умножением по каким то причинам может пропустил или прослушал программу с умножением выполнил только сложение от туда и прочерки красной пастой соответственно получил оценку 2 потом чтоб не получить люлей дома все таки нашел способ решения может списал у кого оттуда и зеленая паста и цифры с похожим почерком
Вчера ребёнок получил двойку за контрольную работу по математике. Фото контрольной с исправлениями прилагаю. Интересно Ваше мнение дамы и господа. P. S. Лично меня переклинило
Минусов нахватаю - первое число в умножении что скалдывают. Второе - сколько раз. Т.е. 3*5 - это 3+3+3+3+3, а не как ни 5+5+5. Перестановка - это перестановка, к решению задачи в одно действие отношения не имеет.
В умножении не складывают. В умножении умножают. Двойка вам. А вот математическое объяснение умножения - это сложение, да. Но по сути, неважно, что на что мы умножаем.
Сохраняешь эти результаты. Берешь диктофон (ставишь приложение на телефон) а лучше вообще фиксировать все это на камеру. Обращаешься к педагогу, что проверяла эту работу с вопросом почему двойка? Слушаешь ее объяснения, исходя из них задаешь следующий вопрос, сколько будет 3 умножить на 5? и сколько будет 5 умножить на 3? Если в обеих случаях ответ 15, то почему вы таким образом оценили работу ребенка? Если отказывается общаться, идете к директору, если и он отказывается общаться, то прямиком с заявлением в прокуратуру и департамент образования вашего региона с соответствующими претензиями.
Вчера ребёнок получил двойку за контрольную работу по математике. Фото контрольной с исправлениями прилагаю. Интересно Ваше мнение дамы и господа. P. S. Лично меня переклинило
Минусов нахватаю - первое число в умножении что скалдывают. Второе - сколько раз. Т.е. 3*5 - это 3+3+3+3+3, а не как ни 5+5+5. Перестановка - это перестановка, к решению задачи в одно действие отношения не имеет.
В умножении не складывают. В умножении умножают. Двойка вам. А вот математическое объяснение умножения - это сложение, да. Но по сути, неважно, что на что мы умножаем.
Мы решаем задачу, поэтому важно :)
Если бы мы решали задачу сложением, это было бы важно. В решении через умножение, формализм не важен, и неважно как мы записываем, три мороженки по шесть рублей, или шесть рублей за каждую из трех мороженок.
Frenger если бы учитель объясняла и соображала, то не ставила бы такую оценку задачи решены, дать объяснение, почему правильнее делать так. как требует учитель, но не ставить 2 за верный ответ
Вчера ребёнок получил двойку за контрольную работу по математике. Фото контрольной с исправлениями прилагаю. Интересно Ваше мнение дамы и господа. P. S. Лично меня переклинило
Минусов нахватаю - первое число в умножении что скалдывают. Второе - сколько раз. Т.е. 3*5 - это 3+3+3+3+3, а не как ни 5+5+5. Перестановка - это перестановка, к решению задачи в одно действие отношения не имеет.
В умножении не складывают. В умножении умножают. Двойка вам. А вот математическое объяснение умножения - это сложение, да. Но по сути, неважно, что на что мы умножаем.
Мы решаем задачу, поэтому важно :)
Если бы мы решали задачу сложением, это было бы важно. В решении через умножение, формализм не важен, и неважно как мы записываем, три мороженки по шесть рублей, или шесть рублей за каждую из трех мороженок.
3*6 это 3+3+3+3+3+3. А 6*3 = это 6+6+6. Если Вы не видите разницы - то общаться дальше бесполезно.
Frenger если бы учитель объясняла и соображала, то не ставила бы такую оценку задачи решены, дать объяснение, почему правильнее делать так. как требует учитель, но не ставить 2 за верный ответ
Задачи не решены. Даны правильные ответы. Но задачи не решены.
Но сначала надо научить ребенка правильной последовательности. Она поможет в будущем, когда не два множителя будет, а десяток-два операндов, которые надо систематизировать при решении, чтобы а) гарантировать правильность решения б) облегчить поиск ошибок
Не знаю, как у кого, но мой в 10 классе все еще в конце решения задачи забывает, что требовалось найти. Иногда смешные результаты получаются. Почему? Да потому что в свое время никто не заострил на этой кажущейся мелочи внимания.
Есть умные дети, а есть просто дураки, одни ищут решение, а другие шаблонно выполняют какие-то операции. Попытки привить последовательность, там где она не нужна, это и есть шаблон. Современная ЕГЭ программа сделана с той целью, чтобы эти дураки могли по шаблону выдать на тесте какой-то ответ, даже не понимая хода решения. А раньше на математике учили думать, чтобы процентов 20 могли сдать экзамены, там где она требуется, а остальные пошли в гуманитарии или работяги и благополучно ее забыли.
Frenger если бы учитель объясняла и соображала, то не ставила бы такую оценку задачи решены, дать объяснение, почему правильнее делать так. как требует учитель, но не ставить 2 за верный ответ
Всячески плюсую. Ибо потом дитё будет ненавидеть математику, не понимая, почему вчера нельзя было переставлять сомножители, а сегодня можно и нужно.
Минусов нахватаю - первое число в умножении что скалдывают. Второе - сколько раз. Т.е. 3*5 - это 3+3+3+3+3, а не как ни 5+5+5. Перестановка - это перестановка, к решению задачи в одно действие отношения не имеет.
Абсолютно согласен! И не надо говорить, что ,мол, это сейчая такие эба...нутые требования!Учился в школе в 70-х прошлого столетия, и требования были такие-же! Первым при умножении ставится ЗНАЧИМОЕ, вторым - штуки! Если наоборот, то это считается неправильно,т.е "2". Т.Ч. учитель прав, абсолютно. А если кто пропустил это правило в свои младые сопливые школьные годы, то не надо здесь ссать кипятком и покрывать говном ни в чем не повинного человека (имею ввиду учителя)! Лучше научите свое чадо учителя слушать да правила зубрить!
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
))
yaplakal.com