По мне так учительница не права лишь в том , что поставила 2, а не 3 , конечный ответ все-таких правильный, хоть и получен был в ходе логически не верного решения, так что можно было бы и тройку поставить объяснив в чем ошибка. Те, кто упорото не понимает, что в процессе решения нам надо брать пять раз четверку , а не четыре раза пятерку просто зациклились на конечном результате, а логически думать не хотят, кто тут еще жертва егэ не понятно. Тем более что в условии сказано найти сложением.
Это сообщение отредактировал FreakStyle - 21 янв 2015 в 13:00
ага, в начале 90х, когда я пошла в школу, учили считать на палочках и пальцах, а сейчас учат считать по линейке мне крестница час объясняла технологию, еле догнала. Пошла к ее учительнице, поинтересоваться "шо за нах ваапче". Ответ гениален- это самая новая забугорная программа в наше время, мол под ее внедрение даже грант выделили. это лет 8 назад уже было, подрастает то поколение. В этом году одна из племяшек идет в школу, посмотрим что там преподают.
Вот тут и вся логика, что вы результат поделили на 2, а не умножили- объясняю, вы умножили площадь на 2- а это знаменатель, это одно и тоже что поделить числитель на два то есть окончательный вариант для одной ноги получилось 70 кг/10 см2 , теперь нам нужен правильный ответ,(70/2) 35 кг/10см2 - для одной ноги, 70 кг/20 (10*2) см2 для 2-х ног, в этом вся и соль развития логического мышления у ребенка в начальных классах
Кстати часто в школе путал , где числитель, где знаменатель, училка раз и навсегда меня приучила, знаменатель=земля, то есть внизу и начинается на букву "З"
Еще раз повторю, что не результат я умножал, а площадь, найти которую можно было либо тупо считая количество квадратных сантиметров в двух контурах, потратив, к примеру, 10 минут на их рисование, расчерчивание и подсчет квадратиков, либо в одном, но умноженном на два за меньшее время и с меньшими усилиями.
В этом и вся соль развития логического рационального мышления - зачем дважды делать одну и ту же работу, если всю работу можно правильно сделать за один раз.
Результат правильный получил, его ни на что не умножал. Числитель со знаменателем не путаю, правильность ваших объяснений не оспариваю. Признаю вину в том, что, возможно, не слишком понятно изложил обстоятельства дела, но эту лабораторную работу я делал, учась в 6 или 7 классе, то есть где-то в 1994-1995 году, поэтому мог что-то не так вспомнить спустя 20 лет.
П.С.: А так - да, можно было и результат с площадью одной опоры на 2 поделить, верность расчетов будет та же.
Это сообщение отредактировал Incinerator - 21 янв 2015 в 13:00
У моего такая же фигня с похожей задачей! Из последнего в классной работе записано S=V*t V=S:t t=S:V Приходит домой просит помочь решить задачу: С какой скоростью ехала машина если за пол часа машина проехала 25 километров.А десятичные дроби они не проходили... Ну как то так.
Как писал Kigo, в целом верно про логику, в целом на суть вопроса не влияет, что на что множить... Нас когда-то учили, что если есть подобные замечания, то отдельно в скобках можно описать пояснение, к стати не каждому учителю это нравится... Я хз, но помоему с пояснением отдельно, логика никуда не девается... Кто я, что бы судить и минобразовании)))
вы все опять забыли про размерность. с чего бы вдруг, умножая уроки на дни , мы опять получили уроки? ведь умножая массу на ускорение мы не получаем массу.
megamakc уже разжевыл, чиатйте выше 5 дней В ЧЕТЫРЕХ уроках! так надо читать, так трактуют в нач классах четыре надо взять пять раз а не пять, четыре раза
У моего такая же фигня с похожей задачей! Из последнего в классной работе записано S=V*t V=S:t t=S:V Приходит домой просит помочь решить задачу: С какой скоростью ехала машина если за пол часа машина проехала 25 километров.А десятичные дроби они не проходили... Ну как то так.
Какие десятичные дроби? За полчаса машина проехала 25км, значит за час она проедет 50км, значит скорость 50км/ч
Ох как мне повезло с учителем математики, оказывается. Я такого маразма, как с этой двойкой, даже и придумать не смог бы. Потому что как сейчас помню, что сначала, прежде чем применять умножение и деление, мы заучили их свойства. Вероятно поэтому школу я закончил с отличием по точным предметам.
ЗЫ. Некстати, но на моей совести одна уволенная училка старшего сына. Орала на детей, линейкой размахивала. Пришлось жёстко поговорить сначала с ней, не найдя понимания отвести к директору. Через неделю детей начала учить, но не она.
Это сообщение отредактировал platonmsk - 21 янв 2015 в 13:13
Все правильно: что умножаешь то и получаешь - Правильное построение (НА что умножаешь то и получаешь - НЕ правильное построение)
4 урока на пять дней = 20 уроков - Правильное построение
5 ДНЕЙ на 4 урока = 20 ДНЕЙ - Не правильное построение
Так что с ПМС-ми и прочим шлаком в пятый класс ступайте.
А смысл такой логики заключается в том что человек на начальном этапе должен научится правильному построению математического решения. Ибо в будущем когда начнется высшая математика это помогает не запутаться в собственном решении задачи.
Это сообщение отредактировал samueli - 21 янв 2015 в 13:20
megamakc уже разжевыл, чиатйте выше 5 дней В ЧЕТЫРЕХ уроках! так надо читать, так трактуют в нач классах четыре надо взять пять раз а не пять, четыре раза
а 5 дней по 4 урока не канает?
еще раз, последний, учтем как выше сказали размерность 4*5 = 20 уроков*дней 5*4 = 20 дней*уроков так понятнее? вот есть аккумулятор, у него емкость 55 ампер*часов меняем местами 55 часов* ампер, разница есть? еще раз повтрю - это вы стоите предложение как вам удобнее, но не как правильно!
Это сообщение отредактировал Kigo - 21 янв 2015 в 13:14
вот есть аккумулятор, у него емкость 55 ампер*часов меняем местами 55 часов* ампер, разница есть? еще раз повтрю - это вы стоите предложение как вам удобнее, но не как правильно!
Воооот. В первом случае Вы утверждаете, что аккумулятор выдаст 55 Ампер за час, во втором, что 55 часов он будет давть 1 Ампер.
Но ёмкость в обоих случаях одинакова! Оба умножения справедливы.
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
мне крестница час объясняла технологию, еле догнала. Пошла к ее учительнице, поинтересоваться "шо за нах ваапче". Ответ гениален- это самая новая забугорная программа в наше время, мол под ее внедрение даже грант выделили. это лет 8 назад уже было, подрастает то поколение. В этом году одна из племяшек идет в школу, посмотрим что там преподают.
остановите землю я сойду
yaplakal.com