Я, конечно, дико извиняюсь. Но если внимательно читать условия задачи, то решение должно быть таким. 15 кг огурцов и помидор. 3 кг банка огурцов. 2 кг банка помидор. Находим сколько банок огурцов и помидор. Количество банок по условиям одинаковое. 3+2=5 кг 15:5=3 (3 банки огурцов и 3 помидор, всего 6 банок) 3*3=9 кг огурцов 3*2=6 кг помидор 9+6=15 кг огурцов и помидор (проверка)
Невнимательно вы читали условия. 15 кг - это только огурцы в 3 килограммовых банках. Масса помидор нам неизвестна и ее надо найти.
Тьфу ты... Точно. На ходу смотрел, не так условия понял)))))
Надо найти не только ответ но и ход решения указать же ну
Ход решения чего? Вся соль в том блядь, что это условие "Первое определяет тип исчисления" Не является тупо математическим правилом, да и вообще в математические алгоритмы оно не вписывается Максимум это условность записи
В вашем понимание Построение выражения выгледит так a = 5 кг b = 2 a*b = 10 кг Куда делись банки то? Что это за два такое? а если я запишу вот так a = 2 банки b = 5 Мммм теперь пропали КГ, интересно почему это? А может все потому что Выражение записывают вот так? a= 5 кг/банка b = 2 банки????
Если у нас стоит вопрос - сколько килограмм всего должно получиться, то первым в умножении ставим килограммы. Это несколько непривычно для нас, получивших классическое советское образование, но тем не менее логика в этом есть.
То есть если умножить банки на килограммы, могут каким-то образом получиться банки?
ну во первых, иногда дети получают именно банки. :) а во вторых абстрагируйтесь от знакомого и попробуйте умножить некие величины с неизвестными свойствами. Все будет не так очевидно - в плане не математического результата, а его единиц измерения.
Вы не видите всей картины. Детей потихоньку подводят к тому, что нельзя тупо умножать и подгонять под ответ. Это простая и очевидная задача. А если из условия убрать слова "помидоры" и "банки", по-другому назвать бинарные операции, то половина из тех, кто здесь обсирает учителей, напишут "ниасилил".
Куда подгонять? А если убрать помидоры и банки, то решение ничуть не изменится, чего там "ниасиливать"? Можно пример-то, где это будет важно - положение в записи множителя и множимого?
Кому-то явно школа в 90-х что-то не додала и не научила что 2 мороженных по 5 копеек и 5 мороженных по 2 копейки это разные вещи, раз очередную тему создал человек 83 года рождения. А количество "сочувствующих" в теме говорит в принципе об уровне образования в нашей стране.
Не. Кто-то не понимает, что 5 мороженных по 2 копейки это то же самое что 2 копейки за каждую из 5 мороженных.
с точки зрения логики разница есть попробуйте применить это правило к каким либо неизвестным вам объектам. Как узнать, какая единица измерения получится в ответе?
Каждый плюк мявкает десять зямзиков Сколько зямзиков намявкает три плюка? 3плюка*10зямзиков/плюк=30 зямзиков 10зямзиков/плюк*3плюка=30 зямзиков
Я в душе не ебу кто такие плюки, что такое зямзики, как их мявкают. Но количество я определил точно, исходя из условий. И похуй, что стояло раньше: количество плюков, или то, сколько зямзииков они мявкают.
с точки зрения логики разница есть попробуйте применить это правило к каким либо неизвестным вам объектам. Как узнать, какая единица измерения получится в ответе?
Если объекты неизвестны, мы не присваиваем им единицы измерения и тупо перемножаем 2 переменные. Результату тоже никакой единицы измерения не присваиваем.
С Вами все ясно. Вы просто далеки от математики. Просто поверьте, что математика это не только помидоры в банках.
с точки зрения логики разница есть попробуйте применить это правило к каким либо неизвестным вам объектам. Как узнать, какая единица измерения получится в ответе?
Если объекты неизвестны, мы не присваиваем им единицы измерения и тупо перемножаем 2 переменные. Результату тоже никакой единицы измерения не присваиваем.
а единицы измерения есть ( но вы не представляете, что они значат) и они присвоены. и ответ нужен в единицах. как тогда?
ну во первых, иногда дети получают именно банки. :) а во вторых абстрагируйтесь от знакомого и попробуйте умножить некие величины с неизвестными свойствами. Все будет не так очевидно - в плане не математического результата, а его единиц измерения.
Невозможно умножать величины с неизвестными свойствами. Ибо даже когда мы абстрагируемся и тупо умножаем одну переменную (скажем в алгоритме) на другую переменную - мы знаем размерности этих переменных из условий задачи. Если это полностью неизвестные величины - мы должны понимать, что с ними нужно делать, умножать друг на друга, а может, делить, а может, возводить величину А в степень Б. Это все мы знаем всегда из условий задачи. Нас учат, например, по физике, что энергия на перемещение объекта - это произведение приложенной силы на расстояние. Если бы мы этого не знали из учебника - как бы мы поняли, что нужно именно так считать?
с точки зрения логики разница есть попробуйте применить это правило к каким либо неизвестным вам объектам. Как узнать, какая единица измерения получится в ответе?
Если объекты неизвестны, мы не присваиваем им единицы измерения и тупо перемножаем 2 переменные. Результату тоже никакой единицы измерения не присваиваем.
С Вами все ясно. Вы просто далеки от математики. Просто поверьте, что математика это не только помидоры в банках.
Бля ну сколько можно то? КГ и Банки это A и B 2 A/B * 5B = 10 A То что ответ в килограммах это следствие самого решения выражения А не того что блядь A стоит первым Так же как вместо А и B если подставить КМ и часы, минуты 2 КМ/Ч * 5 Ч = 10 КМ Нет такого выражение как 2 КМ * 5 Ч, нет блядь Так же как и нет такого выражения как 2 КГ * 5 банок, просто потому что банки могут быть например 500 грамовые
Это сообщение отредактировал Jeners - 13 фев 2018 в 12:17
Придумавшего что результат умножения имеет размерность множимого надо учебником по голове пиздить, имхо, ибо размерность нихуя от порядка записи членов арифметического выражения не зависит.
Уже спорил в подобной теме. Для тех кто считает что от перемены мест множителей меняется размерность следующий пример.
6 морож. * 3 руб./.морож. = 18 руб. 3 руб./.морож. * 6 морож. = 18 руб. И тут правило коммутативности очень даже работает. Не важно умножать руб./морож. * морож. или морож. * руб./морож., в итоге всегда будут рубли.
Кому-то явно школа в 90-х что-то не додала и не научила что 2 мороженных по 5 копеек и 5 мороженных по 2 копейки это разные вещи, раз очередную тему создал человек 83 года рождения. А количество "сочувствующих" в теме говорит в принципе об уровне образования в нашей стране.
2 мороженных по 5 копеек тоже что и по 5 копеек 2 мороженных.
Кому-то явно школа в 90-х что-то не додала и не научила что 2 мороженных по 5 копеек и 5 мороженных по 2 копейки это разные вещи, раз очередную тему создал человек 83 года рождения. А количество "сочувствующих" в теме говорит в принципе об уровне образования в нашей стране.
2 мороженных по 5 копеек тоже что и по 5 копеек 2 мороженных.
не всегда. если попробовать, к примеру, заменить умножение в решении этих задач на последовательное сложение, типа 5+5 и 2+2+2+2+2, то разница налицо - в количестве действий, хотя результат и одинаков. Надеюсь, не надо объяснять, в каких случаях это имеет значение?
Кому-то явно школа в 90-х что-то не додала и не научила что 2 мороженных по 5 копеек и 5 мороженных по 2 копейки это разные вещи, раз очередную тему создал человек 83 года рождения. А количество "сочувствующих" в теме говорит в принципе об уровне образования в нашей стране.
2 мороженных по 5 копеек тоже что и по 5 копеек 2 мороженных.
не всегда. если попробовать, к примеру, заменить умножение в решении этих задач на последовательное сложение, типа 5+5 и 2+2+2+2+2, то разница налицо - в количестве действий, хотя результат и одинаков. Надеюсь, не надо объяснять, в каких случаях это имеет значение?
замените умножение при нахождении площади прямоугольника 2 см на 5 см ?
Кому-то явно школа в 90-х что-то не додала и не научила что 2 мороженных по 5 копеек и 5 мороженных по 2 копейки это разные вещи, раз очередную тему создал человек 83 года рождения. А количество "сочувствующих" в теме говорит в принципе об уровне образования в нашей стране.
2 мороженных по 5 копеек тоже что и по 5 копеек 2 мороженных.
Дети есть которые учатся в школе? Если есть сходи и спроси у учителя по математике, как будет правильно, а потом нам здесь расскажешь, 2 мороженого по 5 копеек или по 5 копеек два мороженого.
Почему мракобесие? Учительница права. Это не абстрактная задача, а вполне практическая. В начальной школе детишкам логику нужно развивать, а с этой точки зрения именно килограммы на банки умножать нужно, а не как захочется.
Всегда думал что главное- правильный результат. Докажи что не "я решил в уме" , тоесть списал у соседа и все, садись 5!
Бывают ситуации наоборот. Вчера в очередной раз смотрел классную и домашку сына, тоже 3-й класс. Проходят умножение 2-значных чисел столбиком. А в домашке уже деление... И в домашке тупо написано: 64:8=8, 49:7=7... Не расписывают они почему-то. В классной работе расписал столбик, а тут нет. Может им пока посчитать в уме задали, х.з., надо уточнить. Но это далеко не первый раз, когда решение и ответ состоит из нескольких числе, без росписи что и как. Насколько я помню, нас заставляли все эти столбики расписывать, чтоб мы тупо на калькуляторах не шпарили. Это сообщение отредактировал FedorDK - 13 фев 2018 в 12:25
с точки зрения логики разница есть попробуйте применить это правило к каким либо неизвестным вам объектам. Как узнать, какая единица измерения получится в ответе?
Если объекты неизвестны, мы не присваиваем им единицы измерения и тупо перемножаем 2 переменные. Результату тоже никакой единицы измерения не присваиваем.
С Вами все ясно. Вы просто далеки от математики. Просто поверьте, что математика это не только помидоры в банках.
Бля ну сколько можно то? КГ и Банки это A и B 2 A/B * 5B = 10 A То что ответ в килограммах это следствие самого решения выражения А не того что блядь A стоит первым Так же как вместо А и B если подставить КМ и часы, минуты 2 КМ/Ч * 5 Ч = 10 КМ Нет такого выражение как 2 КМ * 5 Ч, нет блядь Так же как и нет такого выражения как 2 КГ * 5 банок, просто потому что банки могут быть например 500 грамовые
Во! отличный пример. Идём со скоростью 5 км/ч в течении 2 часов. Сколько прошли? Неужели 2ч * 5км/ч будет 10 часов?
с точки зрения логики разница есть попробуйте применить это правило к каким либо неизвестным вам объектам. Как узнать, какая единица измерения получится в ответе?
Если объекты неизвестны, мы не присваиваем им единицы измерения и тупо перемножаем 2 переменные. Результату тоже никакой единицы измерения не присваиваем.
С Вами все ясно. Вы просто далеки от математики. Просто поверьте, что математика это не только помидоры в банках.
Бля ну сколько можно то? КГ и Банки это A и B 2 A/B * 5B = 10 A То что ответ в килограммах это следствие самого решения выражения А не того что блядь A стоит первым Так же как вместо А и B если подставить КМ и часы, минуты 2 КМ/Ч * 5 Ч = 10 КМ Нет такого выражение как 2 КМ * 5 Ч, нет блядь Так же как и нет такого выражения как 2 КГ * 5 банок, просто потому что банки могут быть например 500 грамовые
Во! отличный пример. Идём со скоростью 5 км/ч в течении 2 часов. Сколько прошли? Неужели 2ч * 5км/ч будет 10 часов?
Неужели 2ч * 5км/ч будет 10 часов? Не могут быть часы, т.к. они сокращаются в ходе решения самого выражения Их не остается т.к. Ч/Ч = 1 Остается только 2 * 5 * км
Это сообщение отредактировал Jeners - 13 фев 2018 в 12:30
лет 10 назад был участником скандала который начала учительница биологии после того как школьник поправил ее что дельфин это не рыба а млекопитающее, училка была так возмущена что выгнала его из класса, а я в этот момент настраивал проектор и тоже поучаствовал на стороне парня, причем он не хихикал не кричал а просто поднял руку сказал марьиванна дельфин это млекопитающее из тех что вернулись в Океан.Училку выбесило что парень ее поправил она его выгнала и пошла к директору, якобы он мешал вести урок, после того как я подошел и подтвердил слова парня у училки началась истерика, овца эта меня еще полгода наверно взглядом просверлить пыталась. Училка потом извинялась, при классе. Счас кстати в Москве работает в какойто мажорной школе))
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
yaplakal.com