И внезапно, на практике множимое может быть чем угодно, хоть литрами молока, хоть километрами, но множитель - это число без единицы измерения. Мы можем 3л молока умножить на 5, но не можем 5 умножить на 3л молока. Именно этому ваших глупых спиногрызов пытаются научить в школе.
Абсолютно бесполезный навык, и все имеет единицу измерения в реальном мире (практика)
пример определения момента
Сила P=5 кН, плечо L=3м, M=5*3=15 кН*м и как ни странно M=3*5=15 кН*м
Ну с чего бы?
Если взять по-Вашему 10 двигателей по 10кНм*м, то получится в итоге 100 двигателе*Кн*м?
в первом же уравнении ошибка. копейки на копейки умножаем, получая квадратные копейки. когда правильно оперируешь единицами измерения, проблемы отпадают. вместе с лишними идиотским правилами.
Задача-бонус по теме: 1 рубль = 10 копеек х 10 копеек = 0.1 рубля х 0.1 рубля = 0.01 рубля = 1 копейка. Получаем 1 рубль = 1 копейке. Где ошибка?
От того как поставлен вопрос - напрямую зависит ответ на него: косяк в самой задаче: конвертируя единицу измерения (рубль/копейка) нужно правильно конвертировать и величину (количество) этих единиц, а то запись
Цитата
10 копеек х 10 копеек
превращается по факту в 1 квадратный! рубль... в 0,1 квадратного рубля. Исправил
По поводу решения множитель/множимое, ну... Я потратил на три мороженки по шесть рублей на каждую.
Цитата
И внезапно, на практике множимое может быть чем угодно, хоть литрами молока, хоть километрами, но множитель - это число без единицы измерения. Мы можем 3л молока умножить на 5, но не можем 5 умножить на 3л молока. Именно этому ваших глупых спиногрызов пытаются научить в школе.
или 5 бидонов по 3 литра...
Цитата
но множитель - это число без единицы измерения.
какую единицу измерения выкидывать то? Бидоны или литры?
Короче, фигню ТС написал.
Это сообщение отредактировал Rockraser - 14 ноя 2017 в 15:34
Проблема в том, что в учителя математики идут как правило тупые бабы, которые хуже всех оканчивают мат. факультет или пед. институт.
После таких училок у детей пропадает интерес к предмету. Хотя мы здесь видим, что пацан решил всё правильно. Дура, *лять, других слов нет.
Проблема еще в том, что в таких дур вдалбливают другие дуры, что нужно неукоснительно следовать методичкам. И никто не подвергает сомнению правильность их методик. Т.к. ума не хватает.
а я еще и добавлю! После этого у ребёнка вообще теряется интерес к предмету (не только математика) он просто понять не может, какого-хуя я сделал не так? ответ верный? ДА! времени ушло столько же? ДА! знание/незнание множителей и прочей лабуды влияет на ответ - НЕТ! тогда какого х.я мне 2?! Да в п... вашу математику! Вот так и загоняем детей в свою каморку... :(
и опять двоечники пытаются основы высшей математики изничтожить)))))))))))))) училка права! что хотим получить, то число ставим спередУ)))))))) литры? ставим спередУ литры килОграммы? ставим килограммы потому что в более сложных задачах замучаешься потом двойки ставить)))))))))))
он просто понять не может, какого-хуя я сделал не так? ответ верный? ДА!
он понимает, об этом при решении каждой задачи у доски учитель глотку рвёт))) А вот ответ верный в более старшем возрасте будете в конце учебника искать, потому что из за элементарной неточности потом вся алгебраическая выкладка по 3.14зде пойдёт!!!
Самое смешное и грустное, что в итоге, прилежные девочки-отличницы по математике из этого класса после окончания школы вмиг забудут все эти правила и пойдут учиться на какого-нибудь экономиста-гуманитария.
А этот пацан после окончания школы, будет иметь оценку по математике хуже, но зато соображать будет лучше и поступит на технаря-инженера.
и опять двоечники пытаются основы высшей математики изничтожить)))))))))))))) училка права! что хотим получить, то число ставим спередУ)))))))) литры? ставим спередУ литры килОграммы? ставим килограммы потому что в более сложных задачах замучаешься потом двойки ставить)))))))))))
и опять двоечники пытаются основы высшей математики изничтожить)))))))))))))) училка права! что хотим получить, то число ставим спередУ)))))))) литры? ставим спередУ литры килОграммы? ставим килограммы потому что в более сложных задачах замучаешься потом двойки ставить)))))))))))
А шо, таки те задачи без условия будут? И размерность величин тоже учитываться не будет?
он просто понять не может, какого-хуя я сделал не так? ответ верный? ДА!
он понимает, об этом при решении каждой задачи у доски учитель глотку рвёт))) А вот ответ верный в более старшем возрасте будете в конце учебника искать, потому что из за элементарной неточности потом вся алгебраическая выкладка по 3.14зде пойдёт!!!
Мы можем 3л молока умножить на 5, но не можем 5 умножить на 3л молока. Именно этому ваших глупых спиногрызов пытаются научить в школе.
А на фото что написано? В первой задаче как раз дите пытается умножить 3 мороженных на 6. В четвертой вообще похуй масло на канистры или канистры на масло. Поумничал, да?
И внезапно, на практике множимое может быть чем угодно, хоть литрами молока, хоть километрами, но множитель - это число без единицы измерения
Объясните мне, пожалуйста, на примере: 3 мороженных по 6 рублей каждое.
Как преподаватель определил где тут множитель, а где множимое?
Задача - определить стоимость. Следовательно: количество мороженок - множитель, стоимость одной мороженки - множимое. В итоге получим стоимость. Что непонятно?
Вовсе не так. Один из множителей вообще не имеет единиц измерения. Нельзя умножить мороженое на рубли и получить рубли. Если вы расстояние делите на время, то вы получите не километры или часы - вы получите скорость. То есть км/час.
А вот нифига
Оба множителя имеют единицу измерения, просто у одного он по умолчанию не указан.
А по правилам получается: 6 штук (мороженого) * 3руб/штука = 18 рублей.
Поскольку получается штука/штука - они сокращаются. Остается только рубль.
Задача-бонус по теме: 1 рубль = 10 копеек х 10 копеек = 0.1 рубля х 0.1 рубля = 0.01 рубля = 1 копейка. Получаем 1 рубль = 1 копейке. Где ошибка?
Хы. Ну так то да. 1 рубль = 10 коп х на 10 раз. 0.1 руб х 10 = 1 руб. А так да. Будет квадратная копейка.
Это сообщение отредактировал Awas63 - 14 ноя 2017 в 15:07
училка права! что хотим получить, то число ставим спередУ)))))))) литры? ставим спередУ литры килОграммы? ставим килограммы потому что в более сложных задачах замучаешься потом двойки ставить)))))))))))
Там, в конце каждого решения ребёнок подписал в каких единицах получил ответ и всё там верно. Так, что суть логики, как таковой, учителю неведома. Математика была использована ребёнком как инструмент в чистом виде и явно после чёткого анализа условия и вопроса задачи, так что преподаватель - идиот и опасный, ибо вредит детям.
Это сообщение отредактировал hitryprapor - 14 ноя 2017 в 15:09
И внезапно, на практике множимое может быть чем угодно, хоть литрами молока, хоть километрами, но множитель - это число без единицы измерения
Объясните мне, пожалуйста, на примере: 3 мороженных по 6 рублей каждое.
Как преподаватель определил где тут множитель, а где множимое?
Задача - определить стоимость. Следовательно: количество мороженок - множитель, стоимость одной мороженки - множимое. В итоге получим стоимость. Что непонятно?
А почему не наоборот? 6 руб стоит 1 мороженое, сколько стоят 3 штуки? От формулировки суть не меняется.
Это сообщение отредактировал bip779 - 14 ноя 2017 в 15:10
он просто понять не может, какого-хуя я сделал не так? ответ верный? ДА!
он понимает, об этом при решении каждой задачи у доски учитель глотку рвёт))) А вот ответ верный в более старшем возрасте будете в конце учебника искать, потому что из за элементарной неточности потом вся алгебраическая выкладка по 3.14зде пойдёт!!!
И внезапно, на практике множимое может быть чем угодно, хоть литрами молока, хоть километрами, но множитель - это число без единицы измерения. Мы можем 3л молока умножить на 5, но не можем 5 умножить на 3л молока. Именно этому ваших глупых спиногрызов пытаются научить в школе.
Абсолютно бесполезный навык, и все имеет единицу измерения в реальном мире (практика)
пример определения момента
Сила P=5 кН, плечо L=3м, M=5*3=15 кН*м и как ни странно M=3*5=15 кН*м
Ну с чего бы?
Если взять по-Вашему 10 двигателей по 10кНм*м, то получится в итоге 100 двигателе*Кн*м?
неа мощность 1 двигателя = 150 кДж (150 кДж в 1 одном двигателе т.е. 150 кДж/двигатель итого 10 двигателей * 50 кДж/двигатель= 150 (двигателей * кДж/двигатель)=кДж
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
А вот нифига 
yaplakal.com