Мальчишки и девчонки, а так же их родители. Весёлую историю послушать не хотите ли?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем. И фсё! Если ребёнок не в состоянии это запомнить, то двойка за контрольную будет справедливой оценкой.
А все последующие человекочасы и вагоновожатые появятся в старших классах.
И вся эта хрень только из-за того, что какой-то "одарённый" человек решил не писать единицы измерения, а ПОДРАЗУМЕВАТЬ. А другая часть одарённых людей его поддержала и стала навязывать это всем.
Мальчишки и девчонки, а так же их родители. Весёлую историю послушать не хотите ли?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем. И фсё! Если ребёнок не в состоянии это запомнить, то двойка за контрольную будет справедливой оценкой.
А все последующие человекочасы и вагоновожатые появятся в старших классах.
И вся эта хрень только из-за того, что какой-то "одарённый" человек решил не писать единицы измерения, а ПОДРАЗУМЕВАТЬ. А другая часть одарённых людей его поддержала и стала навязывать это всем.
Мальчишки и девчонки, а так же их родители. Весёлую историю послушать не хотите ли?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем. И фсё! Если ребёнок не в состоянии это запомнить, то двойка за контрольную будет справедливой оценкой.
А все последующие человекочасы и вагоновожатые появятся в старших классах.
Я вас правильно понял - некие идиоты придумали малюсенькое правило не имеющее к математики отношение от слова СОВСЕМ, а вы вместо этих идиотов обвиняете ребенка, который умней вас, в тугоумие?
Мальчишки и девчонки, а так же их родители. Весёлую историю послушать не хотите ли?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем. И фсё! Если ребёнок не в состоянии это запомнить, то двойка за контрольную будет справедливой оценкой.
А все последующие человекочасы и вагоновожатые появятся в старших классах.
Я вас правильно понял - некие идиоты придумали малюсенькое правило не имеющее к математики отношение от слова СОВСЕМ, а вы вместо этих идиотов обвиняете ребенка, который умней вас, в тугоумие?
некоторые идиоты, как вы их назвали пишут учебники и по этим учебника учат людей) Что написали вы, что хоть когото заинтересовало?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем.
теперь Вас спрошу: где, в каком учебнике есть такое правило? не пример, а именно правило. потому что снижать оценку можно только за нарушение правила.
второй вопрос: необходимо найти силу, необходимую, чтобы разогнать тело массой 1 кг до 1 м/с2 (воздействием прочих сил пренебречь). задача решается простым перемножением. что при ее решении будет якобы "множимым" и почему?
Мальчишки и девчонки, а так же их родители. Весёлую историю послушать не хотите ли?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем. И фсё! Если ребёнок не в состоянии это запомнить, то двойка за контрольную будет справедливой оценкой.
А все последующие человекочасы и вагоновожатые появятся в старших классах.
Площади вычисляют в начальной школе, куда потом это правило засунуть?
Таиша, ты путаешь. При умножении в процессе вычислении площади нет никакого правила.
Метры умножаются на метры. Ты можешь длину умножить на ширину, или наоборот. Результатом всё равно будет новая единица — квадратный метр.
Мы сейчас говорим о другом. Об увеличении множимого на множитель с сохранением единиц измерения.
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем.
теперь Вас спрошу: где, в каком учебнике есть такое правило? не пример, а именно правило. потому что снижать оценку можно только за нарушение правила.
второй вопрос: необходимо найти силу, необходимую, чтобы разогнать тело массой 1 кг до 1 м/с2 (воздействием прочих сил пренебречь). задача решается простым перемножением. что при ее решении будет якобы "множимым" и почему?
ну примеры в учебниках математики канешно пишут вопреки правилам этой же математики))
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем.
теперь Вас спрошу: где, в каком учебнике есть такое правило? не пример, а именно правило. потому что снижать оценку можно только за нарушение правила.
второй вопрос: необходимо найти силу, необходимую, чтобы разогнать тело массой 1 кг до 1 м/с2 (воздействием прочих сил пренебречь). задача решается простым перемножением. что при ее решении будет якобы "множимым" и почему?
ну примеры в учебниках математики канешно пишут вопреки правилам этой же математики))
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем.
теперь Вас спрошу: где, в каком учебнике есть такое правило? не пример, а именно правило. потому что снижать оценку можно только за нарушение правила.
второй вопрос: необходимо найти силу, необходимую, чтобы разогнать тело массой 1 кг до 1 м/с2 (воздействием прочих сил пренебречь). задача решается простым перемножением. что при ее решении будет якобы "множимым" и почему?
А это не у меня надо спрашивать, а у той учительницы, которая двойку поставила. И если она не объяснила, то наказать орально по вашему усмотрению.
Второй пример — это другой случай. В его результате появляется новая физическая величина, принципиально отличающаяся от величин, которые мы умножаем.
Нет, что бы определить количество вагонов в поезде я умножу поезд на размерность поезда в вагонах, как требуется в данной конкретной задаче:
1п*20в/п = 20в
Ну? Т.е. 20 это количество вагонов в поезде с размерностью вагоно/поезд. а если вагоны стоят не в составе поезда, какую вы дадите им размерность? вагоно/безпоезда
Просто штуки. Базовая единица счета.
штуки умножаем на штуки и умножаем на штуки и получаем штуки в кубе
Ну да, лоханулся я со штуками. Так и правда можно что хочешь на что хочешь перемножать и получать бессмыслицу в плане единиц измерения. Конечно отдельностоящие вагоны должны считаться в еденицах измерения вагон. То есть просто десять вагонов или сколько их там... А вот когда идет разговор о "плотности" вагонов в поездах то тогда говорим о десяти вагонах на поезд.
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем.
теперь Вас спрошу: где, в каком учебнике есть такое правило? не пример, а именно правило. потому что снижать оценку можно только за нарушение правила.
второй вопрос: необходимо найти силу, необходимую, чтобы разогнать тело массой 1 кг до 1 м/с2 (воздействием прочих сил пренебречь). задача решается простым перемножением. что при ее решении будет якобы "множимым" и почему?
ну примеры в учебниках математики канешно пишут вопреки правилам этой же математики))
а чо, у тебя логика исключительно бинарная?
в некоторых вещах. она должна быть таковой! Например в математике!
Мальчишки и девчонки, а так же их родители. Весёлую историю послушать не хотите ли?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем. И фсё! Если ребёнок не в состоянии это запомнить, то двойка за контрольную будет справедливой оценкой.
А все последующие человекочасы и вагоновожатые появятся в старших классах.
Я вас правильно понял - некие идиоты придумали малюсенькое правило не имеющее к математики отношение от слова СОВСЕМ, а вы вместо этих идиотов обвиняете ребенка, который умней вас, в тугоумие?
некоторые идиоты, как вы их назвали пишут учебники и по этим учебника учат людей) Что написали вы, что хоть когото заинтересовало?
Вы определитесь сначала с умножением можно ли в нем применять два не целых числа, и что делать если умножается три и более величины. И пожалуйста, не по толковому словарю.
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем.
теперь Вас спрошу: где, в каком учебнике есть такое правило? не пример, а именно правило. потому что снижать оценку можно только за нарушение правила.
второй вопрос: необходимо найти силу, необходимую, чтобы разогнать тело массой 1 кг до 1 м/с2 (воздействием прочих сил пренебречь). задача решается простым перемножением. что при ее решении будет якобы "множимым" и почему?
А это не у меня надо спрашивать, а у той учительницы, которая двойку поставила. И если она не объяснила, то наказать орально по вашему усмотрению.
Второй пример — это другой случай. В его результате появляется новая физическая величина, принципиально отличающаяся от величин, которые мы умножаем.
Наверно ее надо расстрелять! Чтоб не учила детей тому что не понятно вам. правда?)))
Учителя блять, чему вы детей учите? после вас долбаебов, дети в 2Х2=4 сомневаются, а земля блять резко становится плоской.
И Д И О Т Ы ! ! !
Не обобщайте, пожалуйста. Все учителя, которых встречал по жизни - умные и замечательные люди. Работали раньше за копейки, но из школ не уходили. Сейчас посмотрел в известных мне школах - средняя за сто тысяч. Но и сейчас так же работают, не хуже, не лучше: как всегда замечательно. Ступил учитель, надо идти в школу и выяснять, почему его держат на работе. Может он русскому языку учит хорошо.
Из 1.5 млн взяли одного неграмотного человека, подняли шумиху. Да хоть сто тысяч - их много больше в стране. А вы про всех говорите зачем-то.
К сожалению плохих и откровенно малограмотных учителей в школах всё больше становится, поколения ЕГЭ подрастают.
И немного в защиту лично учителей, но в обвинение системы образования. Учитель именно так и должен объяснять, как в той методичке про чашки чая и сахар тут упомянутой, в противном случае если они объясняют мимо методички, т.е. именно так как надо, то учитель может и пострадать, для начала выговором и материально, а потом вплоть до дисквалификации. Так что виновата система образования. И ведь что самое странное, народ в стране не протестует против этой системы...
Это сообщение отредактировал krendel13 - 15 ноя 2017 в 14:16
Мальчишки и девчонки, а так же их родители. Весёлую историю послушать не хотите ли?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем. И фсё! Если ребёнок не в состоянии это запомнить, то двойка за контрольную будет справедливой оценкой.
А все последующие человекочасы и вагоновожатые появятся в старших классах.
Я вас правильно понял - некие идиоты придумали малюсенькое правило не имеющее к математики отношение от слова СОВСЕМ, а вы вместо этих идиотов обвиняете ребенка, который умней вас, в тугоумие?
некоторые идиоты, как вы их назвали пишут учебники и по этим учебника учат людей) Что написали вы, что хоть когото заинтересовало?
Мальчишки и девчонки, а так же их родители. Весёлую историю послушать не хотите ли?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем. И фсё! Если ребёнок не в состоянии это запомнить, то двойка за контрольную будет справедливой оценкой.
А все последующие человекочасы и вагоновожатые появятся в старших классах.
Я вас правильно понял - некие идиоты придумали малюсенькое правило не имеющее к математики отношение от слова СОВСЕМ, а вы вместо этих идиотов обвиняете ребенка, который умней вас, в тугоумие?
некоторые идиоты, как вы их назвали пишут учебники и по этим учебника учат людей) Что написали вы, что хоть когото заинтересовало?
Вы определитесь сначала с умножением можно ли в нем применять два не целых числа, и что делать если умножается три и более величины. И пожалуйста, не по толковому словарю.
а если приведу математический словарь ты исчезнешь отсюда?
Мальчишки и девчонки, а так же их родители. Весёлую историю послушать не хотите ли?
Порядок написания множителя и множимого в программе начальной школы — это всего лишь одно малюсенькое правило: Множимое число, единицу измерения которого мы хотим получить в результате, следует писать перед множителем. И фсё! Если ребёнок не в состоянии это запомнить, то двойка за контрольную будет справедливой оценкой.
А все последующие человекочасы и вагоновожатые появятся в старших классах.
Я вас правильно понял - некие идиоты придумали малюсенькое правило не имеющее к математики отношение от слова СОВСЕМ, а вы вместо этих идиотов обвиняете ребенка, который умней вас, в тугоумие?
некоторые идиоты, как вы их назвали пишут учебники и по этим учебника учат людей) Что написали вы, что хоть когото заинтересовало?
Стоп, а вы случаем не автор сеей методики?
Ну что вы)) "Математический энциклопедический словарь" под редакцией академика Ю.В. Прохорова
Второй пример — это другой случай. В его результате появляется новая физическая величина, принципиально отличающаяся от величин, которые мы умножаем.
В первом случае тоже получается новая величина. Как в задачах на проиводительность - есть производительность изделие на человека, например, есть общее количество изделий и есть колиечство человек. Или изделий за час, количество часов и общее количество изделий. Ну какая польза кроме вреда в обезличивании и обезразмеривании?
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
yaplakal.com