Запись E=mc^2 читается как "энергия покоя частицы равна ЕЕ массе, умноженной на квадрат скорости света" ЭТО КОРОТКАЯ ЗАПИСЬ ЗАКОНА!!!!!!!!! Основопологающий момент этого закона, что частица имеет МАССУ, поэтому имеет энергию покоя. Фотон, например, массы не имеет, потому и не имеет энергии покоя.
Иначе записать эту формулу НЕЛЬЗЯ ибо теряется ее физический смысл!
Вот это непонимание и происходит, когда мы мороженное умножаем на рубли!
Я же говорю, в дальнейшем этот сбой в понимании РЕШЕНИЯ задач будет нарастать и придется переучивать.
О законах можно поговорить отдельно. Вы предложенную задачу своей методикой решайте, нечего тут демагогию разводить.
П.С. Вопрос ваш был о записи, а не формулировке закона. Не передергивайте, или вы через формулу узрели, что я его не верно понимаю?
П.П.С. Теперь, кстати, не вводят иную массу, кроме массы покоя, и называют ее просто массой.
В ответ на пост: Вчера ребёнок получил двойку за контрольную работу по математике. Фото контрольной с исправлениями прилагаю. Интересно Ваше мнение дамы и господа. P. S. Лично меня переклинило brake.gif
Опять эта хуета для дебилов. А если в кафе три столика, за которыми сидят компании и они заказали морожное - чо, блять, первым надо множить? Столики? Или рубли? Или задача в рамках ебонатской логики не решается? Для тупых учителей надо было в харю ткнуть, что в харю не 3 мороженых и 6 рублей, а "штуки" и "рублей/штука" а значит хоть каким хером их перемножай в ответе будут "рубли", а значит учитель дебил. И нихуя никаких блять множимых тут нет, как и негде более, или пусть усрется решая задачу со столами.
Ничё так тебя бомбануло. Не верно ты говоришь, учителя правильно трактуют, ты не можешь столики на людей умножать, а только людей на столики. В ответе должны быть люди, ни как не столики!
Если 4 и 5 не являются числами из множеств N, Z, Q, R, C или * не является умножением, определённым на этих множествах, то 4 * 5 не обязано быть равным 5 * 4.
а количество мороженок и цены на них попадают в множество целых чисел или нет?
Количества - попадают, а если взять сами мороженки и цены, то не факт.)
Но в любом случае, моё мнение - в третьем классе в тонкости теории множеств совершенно не нужно вдаваться. Университетский курс алгебры прекрасно усваивается и на дрожжи 4 * 5 = 5 * 4.
Это сообщение отредактировал Reaper507 - 14 ноя 2017 в 17:37
... Ничё так тебя бомбануло. Не верно ты говоришь, учителя правильно трактуют, ты не можешь столики на людей умножать, а только людей на столики. В ответе должны быть люди, ни как не столики!
И тут этот бред... Ничего подобного нет ни в математике ни в физике, откуда вы это выкопали??
Запись E=mc^2 читается как "энергия покоя частицы равна ЕЕ массе, умноженной на квадрат скорости света" ЭТО КОРОТКАЯ ЗАПИСЬ ЗАКОНА!!!!!!!!! Основопологающий момент этого закона, что частица имеет МАССУ, поэтому имеет энергию покоя. Фотон, например, массы не имеет, потому и не имеет энергии покоя.
Иначе записать эту формулу НЕЛЬЗЯ ибо теряется ее физический смысл!
Вот это непонимание и происходит, когда мы мороженное умножаем на рубли!
Я же говорю, в дальнейшем этот сбой в понимании РЕШЕНИЯ задач будет нарастать и придется переучивать.
M=р*V=p*a*b*c, где р-это плотность. Нельзя множители менять?
про "Иначе записать эту формулу НЕЛЬЗЯ ибо теряется ее физический смысл!" почему?
во развели полемику на пустом месте. учитель пытается закрепить на подкорке ребёнка алгоритм решения задач подобного типа. поэтому и требует чёткой записи что на что, и почему. нам этого не понять, потому что у нас это решается на автомате и нам действительно пофиг что где стоит.
да хер там: он пытается на ровном месте придумать какую-то хуйню, за которую можно учеников дрючить, не более. В рамках одного множества чисел а*б всегда равно б*а и точка. И пиздеж по этому поводу есть лишь способ засрать мозг, а вот зачем ему это нужно - вопрос отдельный и интересный. Потому что очень может быть что и не учителю это надо.
Чтобы определить общую стоимость нужно 3 РАЗА взять по 6 рублей. Мороженое вообще не участвует в расчетах. 6+6+6=18 По мне что 6 рублей умножать на 3 (не на три мороженых, а просто на три), что 3 умножать на 6 рублей.
Вот именно это и должен объяснить учитель ученикам.
Полностью согласен))) нельзя складывать Слонов и Медведей)))) нельзя рубли умножать на мороженные...
Если ЛЮБОМУ физику вы заявите, что так не верно, он вам в глаз плюнет, и будет прав.
Нда....... Это уже выше моего понимания. ЗДЕСЬ НЕТ ВОЗВЕДЕНИЯ В СТЕПЕНЬ КАК ТАКОВОГО! C^2 - ЭТО КОНСТАНТА!!! Просто ее так записали, потому что она равна ЧИСЛЕННО(!) значению скорости света в квадрате.
Полное определение закона
Цитата
Эквивале́нтность ма́ссы и эне́ргии — физическая концепция теории относительности, согласно которой полная энергия физического объекта (физической системы, тела) равна его (её) массе, умноженной на размерный множитель квадрата скорости света в вакууме
Еще раз, для сирых, тупых и убогих... Вопрос был о ФОРМЕ ЗАПИСИ закона, а не его формулировке или понимании.
во развели полемику на пустом месте. учитель пытается закрепить на подкорке ребёнка алгоритм решения задач подобного типа. поэтому и требует чёткой записи что на что, и почему. нам этого не понять, потому что у нас это решается на автомате и нам действительно пофиг что где стоит.
Вот когда учитель начнет объяснять алгоритмы тогда пусть и ставит все что вздумается но пока что у нас цена, кол-во и сумма данная формула подрузумевает что цена и количество можно спокойно поменять местами.
Вы, извините, чиновник, почта роисси или может врач в поликлинике? У них тоже по верному алгоритму всё, а за результат никто не отвечает.
Зачем была перестановка 3 и 6? Я же сказал, допустима для упрощения вычислений как 6*3, но не наоборот.
И я уже ответил - вы просто читать не умеете - алгоритм решения неверен, т.к. если разложить выражение 3*6, а именно так в этом возрасте объясняют, то получится 3+3+3+... и т.д. Алгоритм неверный. А если он знал, что надо 6*3, то а) почему не написал так (при чем эта же ошибка у него ВО ВСЕХ примерах, значит МЫСЛИТ ОН ОДИНАКОВО, это уже СИСТЕМНОЕ знание) б) зачем подставил на первое место меньшее число?
Перестановка используется, когда например надо 12*335. Без калькулятора столбиком или в уме Вы будете считать именно 335*12. Коммутативный закон - это УПРОЩЕНИЕ РАСЧЕТА, и ХОРОШО, что такой закон есть, его могло и не быть ведь! И недаром тут приводятся матрицы, где ТАКОГО ЗАКОНА НЕТ. Решение задачи и получение ответа - РАЗНЫЕ ВЕЩИ. Ответ можно получить, ПРОСТО УГАДАВ его!!!
а) Задача стояла "написать так"? не стояла б) Захотел и поставил. Свободная мыслящая личность.
Эквивале́нтность ма́ссы и эне́ргии — физическая концепция теории относительности, согласно которой полная энергия физического объекта (физической системы, тела) равна его (её) массе, умноженной на размерный множитель квадрата скорости света в вакууме
А представьте, я могу выбрать такую систему единиц, где у меня скорость света просто 1, и закон примет вид E=m.
Запись E=mc^2 читается как "энергия покоя частицы равна ЕЕ массе, умноженной на квадрат скорости света" ЭТО КОРОТКАЯ ЗАПИСЬ ЗАКОНА!!!!!!!!! Основопологающий момент этого закона, что частица имеет МАССУ, поэтому имеет энергию покоя. Фотон, например, массы не имеет, потому и не имеет энергии покоя.
Иначе записать эту формулу НЕЛЬЗЯ ибо теряется ее физический смысл!
Вот это непонимание и происходит, когда мы мороженное умножаем на рубли!
Я же говорю, в дальнейшем этот сбой в понимании РЕШЕНИЯ задач будет нарастать и придется переучивать.
Кусок дегенерата: эту формулу без проблем можно записать хоть с^2*m, хоть в инопланетной транскрипции - от этого НИХУЯ не поменяется ни смысл ни значение.
я, похоже, только что прочел мнение выпускника ПТУ им. Дауна.
Сам учу ребенка по приблизительно такой программе! По поводу умножения- да от перестановки множителей произведение не меняется, но они это должны пройти в следующем классе. Поэтому научи ребенка отличать множимое и множитель! Согласен полностью что система образования дала трещину, но коль спрашивают/задают такое то и проверяют то, что они проходили! Двойку во втором классе в журнал не ставят, так что не переживай! Все хорого
И внезапно, на практике множимое может быть чем угодно, хоть литрами молока, хоть километрами, но множитель - это число без единицы измерения. Мы можем 3л молока умножить на 5, но не можем 5 умножить на 3л молока. Именно этому ваших глупых спиногрызов пытаются научить в школе.
Задача-бонус по теме: 1 рубль = 10 копеек х 10 копеек = 0.1 рубля х 0.1 рубля = 0.01 рубля = 1 копейка. Получаем 1 рубль = 1 копейке. Где ошибка?
Подытоживая. 1. Если 3л молока умножить на 5 бидонов, то мы получим 15 литров молока. 2. Если 5 бидонов умножить на 3 литра молока, то получим 15 бидонов. Далее, продолжая этот бред: 3. 1 рубль х 1 рубль= 1 квадратный рубль. 4. Умножая 10 копеек на 10 копеек, получим 100 квадратных копеек. 5. Квадратный рубль состоит из 10000 квадратных копеек (100 х 100=10000). 6. 0,1 рубля х 0,1 рубля= 0,01 квадратного рубля, или 100 квадратных копеек. 7. Это сообщение отредактировал masyamurrkin - 14 ноя 2017 в 17:44
видел, что вы уже спрашиваете у постивших кто по обр. - я примат))))
Угу, и так понятно было.
И физфак подтянулся, и радиофизики, и дираки. Какую дребедень обсуждаем...
Да, хватит троллей кормить))
А обсуждаем потому, что на самом деле один идиот методику придумывает, а страдают учителя, которые вынуждены ее применять, и дети, которых этой методикой имеют.
Вопрос был о ФОРМЕ ЗАПИСИ закона, а не его формулировке или понимании.
Это неотделимые понятия. Есть законы, где переменные равнозначны, но есть законы, где нет. Например в законе всемирного тяготения гравитационная постоянная, хоть и константа, но стоит на первом месте, т.к. именно ее значение наиболее важно в этом законе. Не будь ее, или будь она иной - тела либо не притягивались бы, либо притягивались бы, но не так. Поэтому закон пишется именно G(m1m2)/R^2 В законе эквивалентности массы и энергии главным является наличие массы И т.д. Эти формулы записаны не просто так. По крайней мере мне еще со школы это рассказывали и учили за формулами видеть слова закона
Это сообщение отредактировал IR145 - 14 ноя 2017 в 17:41
видел, что вы уже спрашиваете у постивших кто по обр. - я примат))))
Угу, и так понятно было.
И физфак подтянулся, и радиофизики, и дираки. Какую дребедень обсуждаем...
Это мы еще до абстрактной алгебры не добрались)) цитирую себя любимого из прошлой темы (за что был подло зашпален): "Алгебраическая система, носителем которой является множество целых чисел, а сигнатурой - операции сложения и умножения является коммутативным кольцом, и названием "коммутативное" подчеркивается коммутативность операции умножения. Следовательно, сомножители при выполнении операции умножения, и слагаемые при выполнении операции сложения, можно переставлять. Более того, если мы отсечем всю отрицательную часть множества-носителя, то структура хотя и перестанет быть кольцом (натуральные числа с нулем и операцией сложения - всего лишь коммутативный моноид, но не группа), свойство коммутативности и для умножения и для сложения сохранится" )))))
У вас по моему псих заболевание вы уже привели пять определений умножения какое ВЕРНО? Вы хоть понимаете что постите откровенный бред? Кстати, а что с дробями что то я не понял как перемножать НЕ ЦЕЛЫЕ числа.
еще раз вам говорю. по поводу бреда обращайтесь к своему лечащему врачу
Вау, у вас уже шестое определение умножения, на этот раз с колесами.
Если 4 и 5 не являются числами из множеств N, Z, Q, R, C или * не является умножением, определённым на этих множествах, то 4 * 5 не обязано быть равным 5 * 4.
а количество мороженок и цены на них попадают в множество целых чисел или нет?
Количества - попадают, а если взять сами мороженки и цены, то не факт.)
Но в любом случае, моё мнение - в третьем классе в тонкости теории множеств совершенно не нужно вдаваться. Университетский курс алгебры прекрасно усваивается и на дрожжи 3 * 5 = 5 * 3.
подытожим: вероятно в начальной школе важно понимать и пояснять логику вычислений, но для этого должно быть нормальное "Дано, Решение и Ответ" , а не блядский клочок бумаги, какое задание такой и ответ :Р
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
подытожим: вероятно в начальной школе важно понимать и пояснять логику вычислений, но для этого должно быть нормальное "Дано, Решение и Ответ" , а не блядский клочок бумаги, какое задание такой и ответ :Р
yaplakal.com