С размерностью надо угомонить некоторых! Размерность 3литра в канистре, т.е. 3 л/канистр 3 л/канистр * на 5 канистр= 3 л/канистр * 5 канистр=15 литров))
Математика, как наука, не видит различия между записью 1*3 и 3*1, это и есть правило.
Математика, как наука, знает, что УМНОЖЕНИЕ в ОБЩЕМ СЛУЧАЕ НЕКОММУТАТИВНО!!! И уж пусть дети привыкают, что коммутативность при арифметических вычислениях применима, но это будет не всегда. И когда треть класса отправится изучать высшую математику, вот там веселье начнется. Опять же вы путаете методологию. Сначала база (суть, определение, смысл), потом все остальное. Коммутативность в данном случае исключение из общего правила умножения. Вы же предлагаете исключение сделать правилом. Я Вас реально не понимаю, если Вы говорите о математике, как о НАУКЕ.
Как человек образованный и желающий срубить юкку (пока не знаю зачем), добавлю к разговору о размерностях. Стоимость бутылки - размерность не рубли. А руб/бутылка. Множители - вроде и безразмерные, а если детям объяснить, что чаще всего имеется в виду "раз", и объяснить про размерности, то будет проще понять, что в конце получим. Пример. 6 руб/бут *3 бутылки = 18 руб. 6 яблок в пакете (яб/пакет) * 3 пакета = 18 яблок. 2 см/за раз * 3 раза (коэффициент) = 6 см )). На счет перестановки множителей. В начале поста писали, что возможно, учитель объяснял, почему так надо писать, в таком порядке. А требование может быть просто методическим. Сначала условие главное - есть 6 яблок в пакете (размерность (яб/пакет). Поставили еще 2 пакета. Всего яблок 6 * 3 = 18. А представьте наоборот условие. Поставили 3 пакета, а в каждом по 6 яблок. Детям надо покороче предложения, чтоб подумать успевали. Может по этому порядок требовали? Чтоб дети умели строить правильно условия своих задач? НО! это все равно глупо. Объяснить - надо, но в МАТЕМАТИКЕ за это ставить 2....
Дак понятно что учитель это не с потолка взял, настораживает просто сам факт вот таких методических правил. А почему бы не ввести правило - писать левой рукой? Или на коленке? А чо, зато методично! И похуй что это правило из пальца высосано - двойки-то за него лепят настоящие.
Как человек образованный и желающий срубить юкку (пока не знаю зачем), добавлю к разговору о размерностях. Стоимость бутылки - размерность не рубли. А руб/бутылка. Множители - вроде и безразмерные, а если детям объяснить, что чаще всего имеется в виду "раз", и объяснить про размерности, то будет проще понять, что в конце получим. Пример. 6 руб/бут *3 бутылки = 18 руб. 6 яблок в пакете (яб/пакет) * 3 пакета = 18 яблок. 2 см/за раз * 3 раза (коэффициент) = 6 см )). На счет перестановки множителей. В начале поста писали, что возможно, учитель объяснял, почему так надо писать, в таком порядке. А требование может быть просто методическим. Сначала условие главное - есть 6 яблок в пакете (размерность (яб/пакет). Поставили еще 2 пакета. Всего яблок 6 * 3 = 18. А представьте наоборот условие. Поставили 3 пакета, а в каждом по 6 яблок. Детям надо покороче предложения, чтоб подумать успевали. Может по этому порядок требовали? Чтоб дети умели строить правильно условия своих задач? НО! это все равно глупо. Объяснить - надо, но в МАТЕМАТИКЕ за это ставить 2....
Вот это самый гениальный ответ. Есть цена. Она не измеряется в рублях. В рублях измеряется стоимость. А цена в руб/шт или руб/кг. Если покупаем одну штуку, то стоимость равна руб/шт*шт=руб.
Это сообщение отредактировал MadeinUSSR - 14 ноя 2017 в 21:24
Потому что Вы не знаете, что проходили дети на уроке. А у нас, когда давали такие задачи, проходили все то, что было показано в учебниках выше - умножение - это многократное сложение. Отсюда я делаю вывод, что именно это объяснял учитель, и именно этого ребенок не понял, при чем аж целых 3 раза умножал что угодно на что угодно, лишь бы умножить. Предполагаю, что ребенок просто сам или с помощью родителей (скорее всего), поделил задачи на сложение/вычитание и умножение. Типа так проще. А учитель хотел объяснить СУТЬ самой операции, после чего проверил, понимают дети суть или нет? На тот момент, мы, например, не знали, что в умножении числа можно переставлять, нам это дали намного позже. Или Вы с рождения знаете этот закон умножения?
Все равно не клеится, я русским языком спросил: в чем разница взять 5 раз 3 яблока или взять 3 яблока 5 раз?
Конкретно в твоём примере абсолютно ни чем ничего не отличается. Но по условию задачи от ТС взять 5 раз 3 яблока или взять 5 яблок 3 раза разница есть
Ну давай, пиши видос с экспериментом, всем япом считать будем. Вслух.
С размерностью надо угомонить некоторых! Размерность 3литра в канистре, т.е. 3 л/канистр 3 л/канистр * на 5 канистр= 3 л/канистр * 5 канистр=15 литров))
Мне тоже комфортнее считать 3 раза по 5, а кому-то по 5 три раза, те же яйца, только в профиль. Заставлять в формулах располагать два множителя в определённом порядке - дебилизм и признак дебила, который иначе понять не сможет. ЗЫ А всё потому, что "учителя" снова забыли про единицы измерения. 5р в задече не некая сумма, а цена за штуку 3шт * 5р/шт = 15р (штуки сокращаются), 5р/шт * 3шт = те же 15р. Вместо того, чтобы научить пониманию, в чем разница между ценой и количеством, "мы просто заставим писать эти цифры в таком порядке", тьфу!
К тому, что если ты придашь абстрактному числу какую-то конкретику, то это будет уже не правильно. 6 яблок помножать на троих людей это 6+6+6, но не 3+3+3+3+3+3.
Я придаю? Это вы начинаете обзываться каким-то там "множимым". Тем более еще раз: ребенок понял про 5 кучек, но почему взять три раза по пять куек правильно, а пять кучек взять три раза - нет, не понял. И вы не понимаете. И учитель. Просто потому что это - херня и не так обстоят дела. Но от ребенка требуете чтобы он что-то понял и вник. Хотя и сами нихуя объяснить не можете. И что вы итоге? Ребенок нихуя не поймет этой лажи просто потеряет веру в себя и в вас.
Потому, что ребёнок должен погасить процесс. И именно по разделение по пунктам и должно помочь ему быстрее усвоить материал. Вот именно в последовательности "у тебя есть яблоко, у Коли есть яблоко и у Маши есть яблоко. Сколько всего яблок у вас?" именно 1яблоко +1яблоко +1яблоко =1яблоко *3человека. Если его учили по этой методике, а он написал по-другому, значит он не усвоил материал.
Но, как я выше уже сказал, ставить за это двойку нельзя. Если сможет объяснить что именно он сделал, то да, пусть будет 5. Он понимает что он делает. Если он тупо бездумно по ножи одно число на другое и подписал величину измерения из задачи, то троечку можно воткнуть. Его учат не считать, а понимать процесс. Считать будут учить в дальнейшем. В русском языке тоже снижают баллы за стилистические ошибки, хотя на понимании написанного они особо не отражаются. Просто неправильно написано.
Это сообщение отредактировал paag5 - 14 ноя 2017 в 21:26
С размерностью надо угомонить некоторых! Размерность 3литра в канистре, т.е. 3 л/канистр 3 л/канистр * на 5 канистр= 3 л/канистр * 5 канистр=15 литров))
вы не поверите но с мороженым та же хрень
В вашем недоучении сокращения размерностей-несомненно)
Математика, как наука, не видит различия между записью 1*3 и 3*1, это и есть правило.
Математика, как наука, знает, что УМНОЖЕНИЕ в ОБЩЕМ СЛУЧАЕ НЕКОММУТАТИВНО!!! И уж пусть дети привыкают, что коммутативность при арифметических вычислениях применима, но это будет не всегда. И когда треть класса отправится изучать высшую математику, вот там веселье начнется. Опять же вы путаете методологию. Сначала база (суть, определение, смысл), потом все остальное. Коммутативность в данном случае исключение из общего правила умножения. Вы же предлагаете исключение сделать правилом. Я Вас реально не понимаю, если Вы говорите о математике, как о НАУКЕ.
Какая в жопу высшая математика у человека, который умножая гвозди на килограммы получает гвозди, а килограммы на гвозди, получает килограммы. Хорошо если знает как ложкой пользоваться.
Вчера ребёнок получил двойку за контрольную работу по математике. Фото контрольной с исправлениями прилагаю. Интересно Ваше мнение дамы и господа. P. S. Лично меня переклинило brake.gif
Потому, что ребёнок должен погасить процесс. И именно по разделение по пунктам и должно помочь ему быстрее усвоить материал. Вот именно в последовательности "у тебя есть яблоко, у Коли есть яблоко и у Маши есть яблоко. Сколько всего яблок у вас?" именно 1яблоко +1яблоко +1яблоко =1яблоко *3человека. Если его учили по этой методике, а он написал по-другому, значит он не усвоил материал.
И чем блять неверно взять не 3человека*1 яблоко, а 1яблоко*3 человека? Чтож вы как уж на сковороде, а прямо сказать не можете? Оба варианта верные, объявлять один из них неправильным - это саботаж. Педагогический и возможно моральный.
Математика, как наука, знает, что УМНОЖЕНИЕ в ОБЩЕМ СЛУЧАЕ НЕКОММУТАТИВНО!!!
Раз уж ссылка на высшую математику пошла Пример из высшей математики приведи, пожалуйста, где равенство a×b=b×a не выполняется.
Это сообщение отредактировал Chip - 14 ноя 2017 в 21:32
a * b = c a - множимое b - множитель c - произведение
И внезапно, на практике множимое может быть чем угодно, хоть литрами молока, хоть километрами, но множитель - это число без единицы измерения. Мы можем 3л молока умножить на 5, но не можем 5 умножить на 3л молока. Именно этому ваших глупых спиногрызов пытаются научить в школе.
ТС, ты не прав, множимое и множитель могут быть чем угодно, как скорость (км/ч) умножить на время (ч) (или наоборот) и получим расстояние но учитель - тот еще дибил
Математика, как наука, не видит различия между записью 1*3 и 3*1, это и есть правило.
Математика, как наука, знает, что УМНОЖЕНИЕ в ОБЩЕМ СЛУЧАЕ НЕКОММУТАТИВНО!!! И уж пусть дети привыкают, что коммутативность при арифметических вычислениях применима, но это будет не всегда.
Полный бред. Тем, кто мыслит настолько шаблонным мышлением, просто не место в высшей математике.
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
И ты ведешь спор об образовании?
yaplakal.com
Рекуператор14 ноя 2017 в 21:22