Олимпиада 1-2 класс

тоже дошел до этого поста в поисках правильного ответа, просматривая посты с юккой?..)

3,4,8 епть даже не думал(этим цифрам не хватает пары)

Цитата (МаТрАс @ 25.01.2018 - 10:35)

3,4,8 епть даже не думал(этим цифрам не хватает пары)

А может все проще, 1,2,3,1,4,2,6,8,6,2,4,1 как в зеркале. В общем решений может быть куча, особенно если учесть, что задание дано не четко.

Это сообщение отредактировал domovoy78 - 25 янв. 2018 г. в 10:52

Цитата (МаТрАс @ 25.01.2018 - 10:35)

3,4,8 епть даже не думал(этим цифрам не хватает пары)

Я почему то склоняюсь к такому же варианту, учитывая что это для детского мышления. Примерно как с автобусом (в какую сторону едет)

5 4 5
А если так.
Представим, что первая 6 это апогей следующей логики:
1+2=3+1=4+2=6
А потом идет следующая логика, которая возвращается по цифрам назад:
6+2=8; 2+4=6; 4+1=5; 1+3=4; 3+2=5
Итого вся последовательность:
1 2 3 1 4 2 6 8 6 5 4 5

Цитата (yurara13 @ 24.01.2018 - 23:36)

Или может, "Следующие три числа" после 6 - это 7,8,9

скорее всего! 1-2 класс они учатся "алгоритмам", четкому следованию условий поставленной задачи и элементарной логике (это сугубо моё видение ситуации с позиции мамы школьника). В примерах у них нет скрытой многозадачности, все предельно четко.

Цитата (Digores @ 24.01.2018 - 20:23)

1+2=3 3+1=4 4+2=6 2+6=8 получается цепочка 1 2 3 1 4 2 6 8 и т д

по твоей логике 6+8 надо, а не 6+2

Лично я смотрю на это с пессимизмом,это все ломает уверенность у самых ярких представителей логически развитых людей,потому как рядом с тобой человек с отсутствием логики случайно мог догадаться до решения задачи,или же просто знал фишку,а тут целая олимпиада,и отличник который по материалу всегда готовился ответственно мог "опозориться" перед троешником, знания уходят на второй план.Это глобальный эксперимент,со времен Ельцина разрабатывался еще,все разработчики евреи,организаторы все либералы.Вообще народ,не забывайте,что миром правят евреи-иудеи,которые вряд ли будут помогать развитию гоев,у них это в торе запрещено!Учите своих детей так,что бы они знали что их могут специально дизориентировать,в нашей стране мы просто рабочие,а многие просто рабы,мы работаем на другие нации,в частности евреи,англосаксы.

Цитата (CrazyPaPa @ 25.01.2018 - 10:22)

Цитата (Silena69 @ 25.01.2018 - 10:11) Да вы все с ума посходили включать логику и мат. анализ? Во-первых, я могу вас точно заверить, что использовать какие-то сумасбродные константы на ряду с интегралами в 1 класса никто использовать не будет. Во-вторых, вы мыслите с позиции логики, в связи с чем  прибегаете к порядку последовательности, в то время, как ее здесь нету. Нет, само-собой определенная закономерность тут есть, но она  строиться на самой обычной математике начальных классов 1+2 =3+1=4+2=6+2=8+6=14+8=22, т.е. порядок должен быть таков: 1, 2, 3, 1, 4, 2, 6, 2, 8, 6, 14, 8, 22. Всё бы ничего, но откуда вы все двойку то находите ещё одну Цитата 1+2 =3+1=4+2=6+2=8+6=14+8=22  От куда двойка ещё одна? И ещё раз 1, 2, 3, 1, 4, 2, 6, 2, 8, 6, 14, 8, 22 Где вы её нашли все?

Эм, все куда проще чем Вы думаете, еще раз:
1+2=3+1=4+2=6+2=8+6=14+8=22

1+2=3; 2*2=4
3+1=4;
4+2=6; 4*2=8
2+6=8;
8+6=14; 8*2=16
14+16=30

Ответ: 14,16,30

Цитата (CrazyPaPa @ 25.01.2018 - 10:22)

Цитата (Silena69 @ 25.01.2018 - 10:11) Да вы все с ума посходили включать логику и мат. анализ? Во-первых, я могу вас точно заверить, что использовать какие-то сумасбродные константы на ряду с интегралами в 1 класса никто использовать не будет. Во-вторых, вы мыслите с позиции логики, в связи с чем  прибегаете к порядку последовательности, в то время, как ее здесь нету. Нет, само-собой определенная закономерность тут есть, но она  строиться на самой обычной математике начальных классов 1+2 =3+1=4+2=6+2=8+6=14+8=22, т.е. порядок должен быть таков: 1, 2, 3, 1, 4, 2, 6, 2, 8, 6, 14, 8, 22. Всё бы ничего, но откуда вы все двойку то находите ещё одну Цитата 1+2 =3+1=4+2=6+2=8+6=14+8=22  От куда двойка ещё одна? И ещё раз 1, 2, 3, 1, 4, 2, 6, 2, 8, 6, 14, 8, 22 Где вы её нашли все?

Вот именно, а ещё почему именно 8 нужно прибавлять к 14? Тоже нет никакой закономерности

Отправлено с мобильного клиента YAPik+

первый член умножается на 3, потом от полученного числа, в данном случае от 3 отнимается 1.получается 2, теперь это число умножается на 3 получается 6, но теперь отнимается 2, получается 4.4*3=12, 12-4=8. значит закономерность число умножается на 3 и отнимается по последовательности 1 2 3 4 5 и т.д. значит дальше последовательность будет выглядеть

8,24,19,57,51,153,146..

Цитата (Silena69 @ 25.01.2018 - 10:52)

Цитата (CrazyPaPa @ 25.01.2018 - 10:22) Цитата (Silena69 @ 25.01.2018 - 10:11) Да вы все с ума посходили включать логику и мат. анализ? Во-первых, я могу вас точно заверить, что использовать какие-то сумасбродные константы на ряду с интегралами в 1 класса никто использовать не будет. Во-вторых, вы мыслите с позиции логики, в связи с чем  прибегаете к порядку последовательности, в то время, как ее здесь нету. Нет, само-собой определенная закономерность тут есть, но она  строиться на самой обычной математике начальных классов 1+2 =3+1=4+2=6+2=8+6=14+8=22, т.е. порядок должен быть таков: 1, 2, 3, 1, 4, 2, 6, 2, 8, 6, 14, 8, 22. Всё бы ничего, но откуда вы все двойку то находите ещё одну Цитата 1+2 =3+1=4+2=6+2=8+6=14+8=22  От куда двойка ещё одна? И ещё раз 1, 2, 3, 1, 4, 2, 6, 2, 8, 6, 14, 8, 22 Где вы её нашли все? Эм, все куда проще чем Вы думаете, еще раз: 1+2=3+1=4+2=6+2=8+6=14+8=22

Читай условие, там нет 2 после 6!

Отправлено с мобильного клиента YAPik+

ТС, пожалуйста, пусть твой ребенок завтра спросит у учителя правильный ответ

Ну либо, может, сам учитель отпишется

Мое предложение

Может быть как и 3,4,8 , так и 1,4,5

Цитата (Digores @ 24.01.2018 - 20:23)

1+2=3 3+1=4 4+2=6 2+6=8 получается цепочка 1 2 3 1 4 2 6 8 и т д

а куда ты дел цифру 1 между 3 и 4.
1 2 3 1 4 2 6 8

Пожалуй соглашусь с высказанным уже мнением,что это 7,8,9. Задача записать следующие три числа, а не продолжить последовательность. Первоклашки, проучившиеся пол года, сейчас складывают и вычитают до 10, никакого умножения и деления.

А если разбить на тройки по принципу чёт/нечёт?
нчн нчч ччч, а дальше уже ччн, то есть 8 8 7?

7, 8, 9.

после 6 три числа

блин.... загрузили на пол дня всех... да ну вас)))))))))

Один из типов задач у первоклассников - это задачи на точное соблюдение условий задачи или на исключение лишних условий.

Например такая: У Серёжи 5 конфет весом 2 грамма, а у Маши - 10 весом 4 грамма. Сколько всего конфет у Серёжи и Маши?

Дети учатся игнорировать лишние условия, т.к. в жизни задачи редко формулируются только из полезных условий. Исключить лишнюю информацию - это один из навыков необходимых для решения задач, по мнению составителей программы.

Можно по разному к этому относиться, но факт есть факт - небольшая часть задач в учебнике математики для первоклассников, не столько на знание математических действий, сколько на внимательность и умение отсеивать лишнюю информацию, либо на умение чётко выполнять поставленные условия.

"У всех людей в доме по 14 пальцев. На каждом пальце по 4 кольца. 13 человек в этом доме больны гриппом и будут на больничном 6 дней. В доме 18 окон и 24 этажа. Сколько месяцев в году?"

Вот и в этой задаче написано: запиши следующие 3 числа. Школьник должен задать себе вопрос - следующие за чем? многоточия для расстановки чисел стоят после 6. Следующие за шестёркой числа - 7,8,9.
Может возникнуть вопрос, для чего нужна стоящая перед 6-кой последовательность чисел? Имеет ли она значение для формулирования правильного ответа?
Нет, не имеет.
Потому что если бы предыдущие числа были существенными условиями задачи, то вопрос был бы сформулирован так: продолжите последовательность чисел.
по моему мнению - это простейшая задача, а олимпиадность её и заключается в том, что необходимо исключение несущественных условий.

п.с. те кто сумел "натянуть сову на глобус" и решил задачу продолжив последовательность чисел, применяя применяя при этом методы группирования, экстраполяции и прочее, таки проглядели одно весьма существенное условие. Задача должна решаться набором тех математических знаний, которыми по программе должны овладеть первоклассники и не больше. Именно научить находить неявные условия и исключать несущественные один из принципов современной школьной программы.

Это сообщение отредактировал йош - 25 янв. 2018 г. в 11:55

А что, если это координаты эпицентра апокалипсиса?

1.4.5

Проще простого))