И ещё дополню для тех грамотеев, которые умножают рубли на мороженое, подъезды на квартиры и т.д., и при этом ещё пытаются что-то понимать (касается также учителей). Вы умножайте количество мороженых на цену за одно мороженое (или цену за одно мороженое на количество мороженых), тогда в любом случае получите общую цену за все мороженые. И не нужно будет заморачиваться с первым и вторым множителями.
И ещё дополню для тех грамотеев, которые умножают рубли на мороженое, подъезды на квартиры и т.д., и при этом ещё пытаются что-то понимать (касается также учителей). Вы умножайте количество мороженых на цену за одно мороженое (или цену за одно мороженое на количество мороженых), тогда в любом случае получите общую цену за все мороженые. И не нужно будет заморачиваться с первым и вторым множителями.
я им уже несколько раз об этом сказал. но они лезут и лезут. но люди упорно не хотят понимать отличие абстрактной нефизической величины (6 рублей/мороженое) от конкретной физической (18 рублей)
Показал этот маме, учителю высшей категории с более чем 30летним стажем, очередь на запись при наборе в первый класс к ней занимается за год. Она говорит что это не "сейчас методички такие", а и в советское время учили так же. Ученик не просто решает пример по умножению, он решает задачу и должен научиться четко понимать что именно умножают и что получается в итоге. А вот когда он начнет это понимать, тогда уже можно будет менять множители местами.
А в комментах тут прям все с высшими педагогическими образованиями и знают, как же лучше учить детей... Макаренко хуевы
Тут в комментах все с "лучшим" советским образованием, но видимо на деле хуевым, потому что сами не помнят, что их учили точно так же.
И кстати, в 4 задаче, в отличие от двух других неправильных, ребенок переставил местами числа (а не просто умножил по порядку так, как они идут в задании), потому что видимо думал, что именно так правильно. Наверняка на уроке объясняли что на что нужно умножать, но ребенок не понял, или понял с точностью наоборот.
Это сообщение отредактировал Hiten - 15 ноя 2017 в 08:16
И ещё дополню для тех грамотеев, которые умножают рубли на мороженое, подъезды на квартиры и т.д., и при этом ещё пытаются что-то понимать (касается также учителей). Вы умножайте количество мороженых на цену за одно мороженое (или цену за одно мороженое на количество мороженых), тогда в любом случае получите общую цену за все мороженые. И не нужно будет заморачиваться с первым и вторым множителями.
я им уже несколько раз об этом сказал. но они лезут и лезут. но люди упорно не хотят понимать отличие абстрактной нефизической величины (6 рублей/мороженое) от конкретной физической (18 рублей)
Я вообще в шоке. Когда я училась, были только первый и второй множители. Какие-то множимые появились. И изучали умножение: сначала все расписывали 6+6+6=6*3=18, потом нам сказали, что сумму больше не писать, сразу произведение. И сразу про правило перестановки множителей рассказали. И проблем никаких не было.
Показал этот маме, учителю высшей категории с более чем 30летним стажем, очередь на запись при наборе в первый класс к ней занимается за год. Она говорит что это не "сейчас методички такие", а и в советское время учили так же. Ученик не просто решает пример по умножению, он решает задачу и должен научиться четко понимать что именно умножают и что получается в итоге. А вот когда он начнет это понимать, тогда уже можно будет менять множители местами.
А в комментах тут прям все с высшими педагогическими образованиями и знают, как же лучше учить детей... Макаренко хуевы
Тут в комментах все с "лучшим" советским образованием, но видимо на деле хуевым, потому что сами не помнят, что их учили точно так же.
И кстати, в 4 задаче, в отличие от двух других неправильных, ребенок переставил местами числа (а не просто умножил по порядку так, как они идут в задании), потому что видимо думал, что именно так правильно. Наверняка на уроке объясняли что на что нужно умножать, но ребенок не понял, или понял с точностью наоборот.
Ну уж нет уж. Я ещё до школы понимала, что чтобы получить общее количество яблок во всех корзинах, умножать нужно количество корзин на количество яблок в одной корзине (или наоборот). А тут какое-то зас...рание мозгов. И помню, как объясняли сумму и произведение. Первое слагаемое, второе слагаемое, сумма. Правило: от перестановки мест слагаемых сумма не меняется. Затем переходили от суммы к произведению: 2+2+2=2*3=6. Первый множитель, второй множитель, произведение. И правило: от перестановки мест множителей произведение не меняется. Что может быть проще?
И ещё дополню для тех грамотеев, которые умножают рубли на мороженое, подъезды на квартиры и т.д., и при этом ещё пытаются что-то понимать (касается также учителей). Вы умножайте количество мороженых на цену за одно мороженое (или цену за одно мороженое на количество мороженых), тогда в любом случае получите общую цену за все мороженые. И не нужно будет заморачиваться с первым и вторым множителями.
6+6+6=18 рублей, 6 взяли три раза, так как были куплены 3 мороженого, по 6 рублей каждое. 3+3+3+3+3+3=18 - неверно!
Это сообщение отредактировал BTOPHUK - 15 ноя 2017 в 08:30
Придурки, которые считают, что учитель прав, а ученик - говно не прав. А ну-ка поясните, какая разница, если я то же самое скажу словами: Заплатить три раза по шесть рублей или заплатить по 6 рублей три раза?
Это сообщение отредактировал Poeblo - 15 ноя 2017 в 08:33
Придурки, которые считают, что учитель прав, а ученик - говно не прав. А ну-ка поясните, какая разница, если я то же самое скажу словами: Заплатить три раза по шесть рублей или заплатить по 6 рублей три раза?
Придурки, которые считают, что учитель прав, а ученик - говно не прав. А ну-ка поясните, какая разница, если я то же самое скажу словами: Заплатить три раза по шесть рублей или заплатить по 6 рублей три раза?
Учитель не прав в одном, что его ученики не научены как делать правильно. Грош цена такому учителю, но по решению задачи учитель прав!
Это сообщение отредактировал BTOPHUK - 15 ноя 2017 в 08:39
И ещё дополню для тех грамотеев, которые умножают рубли на мороженое, подъезды на квартиры и т.д., и при этом ещё пытаются что-то понимать (касается также учителей). Вы умножайте количество мороженых на цену за одно мороженое (или цену за одно мороженое на количество мороженых), тогда в любом случае получите общую цену за все мороженые. И не нужно будет заморачиваться с первым и вторым множителями.
6+6+6=18 рублей, 6 взяли три раза, так как были куплены 3 мороженого, по 6 рублей каждое. 3+3+3+3+3+3=18 - неверно!
Да, поэтому поначалу всё и расписывали. 6+6+6=6*3=18 или 6+6+6=3*6=18 - верно. 3+3+3+3+3+3=6*3=18 или 3+3+3+3+3+3=3*6=18 - не верно. То есть ребёнок должен понять, что чтобы узнать, сколько стоят все мороженые, нужно либо прибавлять цену за одно мороженое 6 раз либо цену за одно мороженое умножить на общее количество мороженых. И СРАЗУ объяснять про перестановку мест множителей, чтобы не было абсурдных ситуаций. Научить ребёнка не рубли на мороженое или мороженое на рубли умножать. А цену за одно мороженое на общее количество мороженых или общее количество мороженых на цену за одно мороженое. Общее количество канистры на количество литров в одной канистре, количество яблок в одной корзине на общее количество корзин и т.д. А то умножают литры на канистры, подъезды на квартиры....
Это сообщение отредактировал Элпис - 15 ноя 2017 в 08:44
Да ладно, все просто, дети еще вообще не проходили умножение! Гениальный ученик выполнил задачу при помощи умножения, учитель этого материала не давал, его это чем-то зацепило. Это видно по зачеркнутым решениям с умножением и плюсами при сложении и вычитании. Решение должно выглядеть так 6+6+6=18 и Т.П. Юное дарование, увидев зачеркнутые варианты умножения, взял зеленую ручку и переставил множители, полагая, что оценка снижена именно за это!
Это сообщение отредактировал IR0N - 15 ноя 2017 в 09:04
Вот так приходят в школу родители и начинаютучить преподавателя,как давать материал, как оценки выставлять, как с их чадами разговаривать и как низко нужно кланяться. А задачи действительно решены неверно. Нужно предмет умножать на количество раз, а не наоборот. И прежде чем "вздрючить" училку, хоть раз придите на родительское собрание или просто подойдите к учителю, спросите. Но у нас у всех КОРОНЫ на голове. Не барское это дело, на поклон ходить! Мы лучше сразу к директору, а еще лучше - в гороно! Что мелочиться! А к таким великим на работу придешь - через губу не переплюнут - не учите меня работать!
А может попался просто хитрожопый малый ? Решил только два примера, а чтоб дома не получить ремня решил вписать остальные и сделать так будто учитель накосячил
З.Ы. Решены правильно только два примера на сложение, видимо с умножением уже возникли проблемы.
ЗЗ.Ы. Если я прав, то малый у вас еще то засранец, но с такой смекалкой он точно не пропадет.
Это сообщение отредактировал MrInspector - 15 ноя 2017 в 09:22
Вот так приходят в школу родители и начинаютучить преподавателя,как давать материал, как оценки выставлять, как с их чадами разговаривать и как низко нужно кланяться. А задачи действительно решены неверно. Нужно предмет умножать на количество раз, а не наоборот. И прежде чем "вздрючить" училку, хоть раз придите на родительское собрание или просто подойдите к учителю, спросите. Но у нас у всех КОРОНЫ на голове. Не барское это дело, на поклон ходить! Мы лучше сразу к директору, а еще лучше - в гороно! Что мелочиться! А к таким великим на работу придешь - через губу не переплюнут - не учите меня работать!
Предмет на количество раз тоже умножать не нужно. И если учитель это не понимает, то приходится объяснять родителям.
А если длинна в метрах, а ширина в сантиметрах? Я правильно понял, что если хотим получить в метрах, то длинну на ширину, если в сантиметрах, то ширину на длинну перемножать надо?
Если ученики не изучали, что операция умножения в данном случае коммутативна, то формально для них 3*6 не должно быть равно 6*3. У меня такие дети потом, когда студентами становятся, думают, что и матрицу на матрицу можно как попало умножать.
P.S. Слово "длина" в данном случае пишется с одной буквой "н".
И насчёт зелёной ручки (в начале темы кто-то писал) - скорее всего это всего лишь работа над ошибками.
Почему не равно? 6 р/мор* 3 мор = 18р = 3мор * 6р/мор=18р
ЗЫ: в задаче "мороженое" с двумя "н"
В математике всё не так просто. Пока мы не докажем, что это равенство справедливо для всех чисел (или по крайней мере не зафиксируем это в качестве некоторой аксиомы), мы не можем считать, что a*b = b*a.
Тогда может надо было условия задачи по другому ставить, не? Например дописать: "вычислите ответ с помощью сложения и умножения"?
И да, пока мы не доказали что а*в=в*а может вы докажите, что 3 мороженки помноженные по 6 рублей за мороженку не будут равны 6 рублям за мороженку помноженные на 3 мороженых? Ну или хотя бы докажите, что ответ получится другой
Придурки, которые считают, что учитель прав, а ученик - говно не прав. А ну-ка поясните, какая разница, если я то же самое скажу словами: Заплатить три раза по шесть рублей или заплатить по 6 рублей три раза?
Садись! Два!
Еще раз, (в сотый раз): - задача: имеем 10 (десять) ящиков, по 20 (двадцать) яблок в каждом. Вопрос: сколько всего ЯБЛОК?
Решение:
1 способ (ПРАВИЛЬНЫЙ) 20 (двадцать яблок) х 10 (десять ящиков) = 200 (двести ЯБЛОК)
2 способ (НЕПРАВИЛЬНЫЙ) 10 (десять ящиков) Х 20 (двадцать яблок) = 200 (двести ЯЩИКОВ!!!) Второй способ мог бы быть правильным для задачи такого содержания: Есть двадцать яблок. Каждое яблоко нужно разразать на 10 частей и каждую часть положить в отдельный ящик. Сколько всего нужно ящиков?
НОНСЕНС, но таков закон математики (или арифметики?) В итоге получаем ту размерность числа, которую имел первый множитель. Таковы требования системы, были и есть. Хотите вы этого, или нет! А в гороно/районо/к директору можете с жалобой сходить! Просто, на вас, в очередной раз, посмотрят как на неука! и подумают: чего уж от ребятенка требовать, когда папа/мама в школе только штаны протирали! Это сообщение отредактировал анвар1 - 15 ноя 2017 в 10:44
Придурки, которые считают, что учитель прав, а ученик - говно не прав. А ну-ка поясните, какая разница, если я то же самое скажу словами: Заплатить три раза по шесть рублей или заплатить по 6 рублей три раза?
Садись! Два!
Еще раз, (в сотый раз): - задача: имеем 10 (десять) ящиков, по 20 (двадцать) яблок в каждом. Вопрос: сколько всего ЯБЛОК?
Решение:
1 способ (ПРАВИЛЬНЫЙ) 20 (двадцать яблок) х 10 (десять ящиков) = 200 (двести ЯБЛОК)
2 способ (НЕПРАВИЛЬНЫЙ) 10 (десять ящиков) Х 20 (двадцать яблок) = 200 (двести ЯЩИКОВ!!!) Второй способ мог бы быть правильным для задачи такого содержания: Есть двадцать яблок. Каждое яблоко нужно разразать на 10 частей и каждую часть положить в отдельный ящик. Сколько всего нужно ящиков?
НОНСЕНС, но таков закон математики (или арифметики?) В итоге получаем ту размерность числа, которую имел первый множитель. Таковы требования системы, были и есть. Хотите вы этого, или нет! А в гороно/районо/к директору можете с жалобой сходить! Просто, на вас, в очередной раз, посмотрят как на неука! и подумают: чего уж от ребятенка требовать, когда папа/мама в школе только штаны протирали!
Следуя "правильной" логике умножая киловатты на часы я получу киловатты. А умножая часы на киловатты получу часы... Нас почему-то учили что есть первый множитель и второй, а не множимое и множитель, и не важно что и за чем идет.
Придурки, которые считают, что учитель прав, а ученик - говно не прав. А ну-ка поясните, какая разница, если я то же самое скажу словами: Заплатить три раза по шесть рублей или заплатить по 6 рублей три раза?
Садись! Два!
Еще раз, (в сотый раз): - задача: имеем 10 (десять) ящиков, по 20 (двадцать) яблок в каждом. Вопрос: сколько всего ЯБЛОК?
Решение:
1 способ (ПРАВИЛЬНЫЙ) 20 (двадцать яблок) х 10 (десять ящиков) = 200 (двести ЯБЛОК)
2 способ (НЕПРАВИЛЬНЫЙ) 10 (десять ящиков) Х 20 (двадцать яблок) = 200 (двести ЯЩИКОВ!!!) Второй способ мог бы быть правильным для задачи такого содержания: Есть двадцать яблок. Каждое яблоко нужно разразать на 10 частей и каждую часть положить в отдельный ящик. Сколько всего нужно ящиков?
НОНСЕНС, но таков закон математики (или арифметики?) В итоге получаем ту размерность числа, которую имел первый множитель. Таковы требования системы, были и есть. Хотите вы этого, или нет! А в гороно/районо/к директору можете с жалобой сходить! Просто, на вас, в очередной раз, посмотрят как на неука! и подумают: чего уж от ребятенка требовать, когда папа/мама в школе только штаны протирали!
Следуя "правильной" логике умножая киловатты на часы я получу киловатты. А умножая часы на киловатты получу часы... Нас почему-то учили что есть первый множитель и второй, а не множимое и множитель, и не важно что и за чем идет.
Повторюсь, таковы ТРЕБОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ! И придуманы они не сегодня, и не вчера! Я закончил школу в 78 г. и тогда тоже учителя требовали соблюдать это правило! Почему никто не спорит, к примеру, с тем, что предложение нужно писать с заглавной буквы? Ведь тоже явного смысла в этом нет! Но таково правило!
Придурки, которые считают, что учитель прав, а ученик - говно не прав. А ну-ка поясните, какая разница, если я то же самое скажу словами: Заплатить три раза по шесть рублей или заплатить по 6 рублей три раза?
Садись! Два!
Еще раз, (в сотый раз): - задача: имеем 10 (десять) ящиков, по 20 (двадцать) яблок в каждом. Вопрос: сколько всего ЯБЛОК?
Решение:
1 способ (ПРАВИЛЬНЫЙ) 20 (двадцать яблок) х 10 (десять ящиков) = 200 (двести ЯБЛОК)
2 способ (НЕПРАВИЛЬНЫЙ) 10 (десять ящиков) Х 20 (двадцать яблок) = 200 (двести ЯЩИКОВ!!!) Второй способ мог бы быть правильным для задачи такого содержания: Есть двадцать яблок. Каждое яблоко нужно разразать на 10 частей и каждую часть положить в отдельный ящик. Сколько всего нужно ящиков?
НОНСЕНС, но таков закон математики (или арифметики?) В итоге получаем ту размерность числа, которую имел первый множитель. Таковы требования системы, были и есть. Хотите вы этого, или нет! А в гороно/районо/к директору можете с жалобой сходить! Просто, на вас, в очередной раз, посмотрят как на неука! и подумают: чего уж от ребятенка требовать, когда папа/мама в школе только штаны протирали!
..... Повторюсь, таковы ТРЕБОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ! И придуманы они не сегодня, и не вчера! Я закончил школу в 78 г. и тогда тоже учителя требовали соблюдать это правило! Почему никто не спорит, к примеру, с тем, что предложение нужно писать с заглавной буквы? Ведь тоже явного смысла в этом нет! Но таково правило!
Уже блять поднимали этот вопрос. Про перестановку мест слагаемых детям расскажут чуть позже, а пока ребенок должен понимать что 3 мороженных по 6 рублей это НЕ тоже самое что 6 мороженных по 3 рубля. Хотя и сумма потрачена одна. И нехуй тут бомбить. Родителям поучиться надо.
Я из школьной программы помню кучу *костылей* в разных местах. С высоты образования и возраста, искренне не понимаю нахуа они. Как блять, по физике мы показываем(красивый такой макет) орбиты электронов, и сильно позже про облако и плотность вероятности, вот нахуа, не пойму?
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
Решил только два примера, а чтоб дома не получить ремня решил вписать остальные и сделать так будто учитель накосячил 
yaplakal.com