Про алгоритм понятно, но в условиях задачи это не упоминается. Т.е. не требуется как результат выбрать правильный путь решения.
Потому что Вы не знаете, что проходили дети на уроке. А у нас, когда давали такие задачи, проходили все то, что было показано в учебниках выше - умножение - это многократное сложение. Отсюда я делаю вывод, что именно это объяснял учитель, и именно этого ребенок не понял, при чем аж целых 3 раза умножал что угодно на что угодно, лишь бы умножить. Предполагаю, что ребенок просто сам или с помощью родителей (скорее всего), поделил задачи на сложение/вычитание и умножение. Типа так проще. А учитель хотел объяснить СУТЬ самой операции, после чего проверил, понимают дети суть или нет? На тот момент, мы, например, не знали, что в умножении числа можно переставлять, нам это дали намного позже. Или Вы с рождения знаете этот закон умножения?
Возможно суть спора носит для вас какой то личный характер? Извините. я вовсе не хотел вас обидеть...
Прости и ты, характер у меня говно, это факт, но даже если я буду вежливо удивляться необходимости засирать простейший вопрос искусственно выдуманными правилами - сути спора это не поменяет.
Главная ошибка ЕГЭ, это шаблонность решений. Я в институте обожал дискретную математику и решал задачи по своим "формулам", главное было это правильный результат. Учитель-профессор это ценил.
Рекуператор, то есть множитель*множимое не равно множимое*множитель? Так???
В решении прикладных задач-да!
Пример, пожалуйста, где нельзя. То есть "5 литров*3 канистры" не равно "3 канистры*5 литров"
пожалуйста
Дак в этом рисунке нигде не написано, что множитель и множимое нельзя поменять местами. Написано, что произведение получается путем перемножения множителя и множимого.
Потому что Вы не знаете, что проходили дети на уроке. А у нас, когда давали такие задачи, проходили все то, что было показано в учебниках выше - умножение - это многократное сложение. Отсюда я делаю вывод, что именно это объяснял учитель, и именно этого ребенок не понял, при чем аж целых 3 раза умножал что угодно на что угодно, лишь бы умножить. Предполагаю, что ребенок просто сам или с помощью родителей (скорее всего), поделил задачи на сложение/вычитание и умножение. Типа так проще. А учитель хотел объяснить СУТЬ самой операции, после чего проверил, понимают дети суть или нет? На тот момент, мы, например, не знали, что в умножении числа можно переставлять, нам это дали намного позже. Или Вы с рождения знаете этот закон умножения?
Все равно не клеится, я русским языком спросил: в чем разница взять 5 раз 3 яблока или взять 3 яблока 5 раз?
Возможно суть спора носит для вас какой то личный характер? Извините. я вовсе не хотел вас обидеть...
Прости и ты, характер у меня говно, это факт, но даже если я буду вежливо удивляться необходимости засирать простейший вопрос искусственно выдуманными правилами - сути спора это не поменяет.
А у вас возможно еще остались все способности стать министром образования и изменить это досадное, с вашей точки зрения, недоразумение в системе образования
Надо посмотреть результаты других учеников. Если у большинства аналогичные ответы и исправления, то получается проблема с подачей материала. Дети не усвоили/преподаватель плохо объяснил где множитель, а где множимое. Да и вообще надо посмотреть учебные пособия - я вот не помню что-то таких заморочек, но это было уже очень давно, может правила с тех пор поменялись...
Вчера ребёнок получил двойку за контрольную работу по математике. Фото контрольной с исправлениями прилагаю. Интересно Ваше мнение дамы и господа. P. S. Лично меня переклинило brake.gif
Так уж сложилось, что все на ЯПе знаю, что от перемены мест множителей произведение не меняется, но, блядь, никто не знает базовое определение операции умножения:
a * b = c a - множимое b - множитель c - произведение
Какое "множимое"? Если от перемены мест не изменяется? Просто ты - плохо учил арифметику. Тебя из интернета нахуй надо выгнать.
Как всегда тупые формалисты установили правило ради правила. Нет никакой разницы как считать, потому что считается мороженка путём умножения вводных данных. порядок их умножения фактически не важен, ибо результат (мороженки) сразу держится в уме за единицу отсчёта, как и дано в самой задачи. Но мозгу задроченного технаря тяжело работать с абстракциями и оно пытается всё формализовано обосновать, и желательно обосновать формулой.
Это сообщение отредактировал anto08 - 14 ноя 2017 в 19:13
Училка, по-ходу, из жертв ЕГЭ. Зазубрила, а понять суть забыла. Дура в общем. Пиши в РОНО.
Для имбецилов со шпалометами: от перестановки множимого и множителя результат не изменится. Это правило нам еще во втором классе вбили. А то, что ребенок не расписал решение, не означает, что решено неверно. Если только изначально не была поставлена такая задача, в чем я сильно сомневаюсь. Эта овца ведь в исправлениях тоже нихера не расписывала, а просто поменяла числа местами.
И это... Исправлял явно тот же школьник другой ручкой по указке училки. Сама же виновница торжества орудовала красной.
Я вот тебе шпалу воткнул, хоть ты и не заметишь. Почему? Да потому что вы заебали слюнями течь по ЕГЭ. Этот долбоебизм с якобы "правильной" расстановкой множителей тянется с советских времён и никакого отношения к ЕГЭ не имеет.
Потому что Вы не знаете, что проходили дети на уроке. А у нас, когда давали такие задачи, проходили все то, что было показано в учебниках выше - умножение - это многократное сложение. Отсюда я делаю вывод, что именно это объяснял учитель, и именно этого ребенок не понял, при чем аж целых 3 раза умножал что угодно на что угодно, лишь бы умножить. Предполагаю, что ребенок просто сам или с помощью родителей (скорее всего), поделил задачи на сложение/вычитание и умножение. Типа так проще. А учитель хотел объяснить СУТЬ самой операции, после чего проверил, понимают дети суть или нет? На тот момент, мы, например, не знали, что в умножении числа можно переставлять, нам это дали намного позже. Или Вы с рождения знаете этот закон умножения?
Все равно не клеится, я русским языком спросил: в чем разница взять 5 раз 3 яблока или взять 3 яблока 5 раз?
Конкретно в твоём примере абсолютно ни чем ничего не отличается. Но по условию задачи от ТС взять 5 раз 3 яблока или взять 5 яблок 3 раза разница есть
Рекуператор, то есть множитель*множимое не равно множимое*множитель? Так???
В решении прикладных задач-да!
Пример, пожалуйста, где нельзя. То есть "5 литров*3 канистры" не равно "3 канистры*5 литров"
пожалуйста
Дак в этом рисунке нигде не написано, что множитель и множимое нельзя поменять местами. Написано, что произведение получается путем перемножения множителя и множимого.
Там написано как надо это делать! Возможно канешно авторы учебников не учли все ваши возможные фантазии, например о том что надо это писать в степени
Не знаю, меня в школе учили так: первый множитель, второй множитель, произведение. Правило: "Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель". Никакого "множимого" никогда не было.
Так то я кандидат ф.-м. наук, если что, доцент кафедры математики в вузе Но про "множимое" первый раз слышу. Как так то, блин
Главная ошибка ЕГЭ, это шаблонность решений. Я в институте обожал дискретную математику и решал задачи по своим "формулам", главное было это правильный результат. Учитель-профессор это ценил.
Вы правда думаете что этим вопросом озабочен второклассник?
И что? Где там написано что множимое - обязательно первое число в уравнении? А вот комутативность как раз и разрешает менять их местами произвольным образом. Соответственно ученик был прав на 100%, но вот то, что ему втюхивают какие-то убогие, искусственные правила - очень опасен и показателен.
Не знаю, меня в школе учили так: первый множитель, второй множитель, произведение. Правило: "Чтобы найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный множитель". Никакого "множимого" никогда не было.
Так то я кандидат ф.-м. наук, если что, доцент кафедры математики в вузе Но про "множимое" первый раз слышу. Как так то, блин
В первой задаче вообще условие некорректно сформулировано. Надо так: Игорь купил 3 мороженых по 6 рублей ЗА ШТУКУ или Игорь купил 3 мороженых ЗА 6 рублей. Как-то так.
И что? Где там написано что множимое - обязательно первое число в уравнении? А вот комутативность как раз и разрешает менять их местами произвольным образом. Соответственно ученик был прав на 100%, но вот то, что ему втюхивают какие-то убогие, искусственные правила - очень опасен и показателен.
В первой задаче вообще условие некорректно сформулировано. Надо так: Игорь купил 3 мороженых по 6 рублей ЗА ШТУКУ или Игорь купил 3 мороженых ЗА 6 рублей. Как-то так.
Охуеть, как вы в такой дегенеративной теме то столько накалякали? ТС либо тролль либо имбецил. Что такое множимое? Первый раз слышу, хоть я и не доцент, как комментатор выше.
Если 3 человека могут построить дом за 100 дней, это не значит, что 100 человек могут построить дом за 3 дня. Не растите детей дебилами!
В математике, что 3 человека за 100 дней, что за 100 дней 3 человека. А вот в жизни, бывает по разному, 3-и мастера сделают больше чем 100 идиотов, как и 100 мастеров сделают больше, чем 3-и идиота.
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
Но про "множимое" первый раз слышу. Как так то, блин 
yaplakal.com
МистерГюнтер14 ноя 2017 в 19:07