Математика, оперирующая абстрактными величинами, инструмент для прикладных дисциплин вроде физики, астрономии, медицины и тд. Ваша конструкция "чего и над чем", непонятна.
В моем поколении предметов было меньше (особенно глупых), а уроков было много, все-таки 6-дневка и только в субботу 4 урока, в остальные дни 6 (в 3-м классе бывало и по 7).
И правило перестановки мы проходили далеко не на следующем уроке, ибо времени у учителя было много и уроки по 45 полновесных минут.
ЕМНИП это правило проходили уже в первом классе ещё до умножений.
Не соглашусь. Именно разложением в уме 3 яблок на пять кучей и развивается абстрактное мышление. То есть 3*5. И для ребёнка на начальном этапе именно нужно понять и представить что он делает, а не тупо получить ответ. В старших классах да, именно ответ нужен. А в младших нужно именно понимание процесса, а результат вторичен.
Ну так именно в этом случае и не будет понимания, потому что ребенок прекрасно поймет что пять кучек, но почему 5х3 верно а 3х5 - нет - нихуя. И никто ему объяснить это не сможет, потому что это тупо не так - оба вариант верные, ни один не предпочтителен. В итоге мы получим ученика который на самом деле нихуя не понимает почему и что делает. И в итоге он пусть не с перового раза, а с десятго перетанет пытаться понять а начнет тупо зубрить. Вот это плохо.
Честно говоря, для меня открытие, что наше образование массово готовит даунов, которые на полном серьезе пишут, что канистры на литры умножать нельзя, а литры на канистры можно. Ребята, это финиш, осознавая это, на нашем образовании можно ставить крест.
Инженер предпенсионного возраста мне только что это заявил. Я потеряла веру в людей...воообще
Как страшно жить. Каждый день узнаешь, что люди еще глупее, чем ты о них думал.
Математика, оперирующая абстрактными величинами, инструмент для прикладных дисциплин вроде физики, астрономии, медицины и тд. Ваша конструкция "чего и над чем", непонятна.
Для восьмилетнего ребенка?
В принципе непонятна, ибо бессмысленна.
Канешно непонятно! Я даж допускаю что ваша дочь гений и способна понять те науки . о которых ты говоришь, но какое отношение это имеет к обще образовательной школе?
Уважаемый товарищч! Я вам больше скажу - уши у такой логики торчат вот осюда: Ананьев Б. Г., Антропова М. В. и др. "Первоначальное обучение и воспитание детей" М., изд-во Академии Педагогических Наук, 1958 г.
Да? Откуда тогда в 37-м году об этом знали? Это давно идет. И скорее всего снова возвращают в школу. Вон выше уже об этом сказали.
Математика-наука, оперирующая ЧИСЛАМИ а не мороженками и рублями.
Задача-бонус по теме: 1 рубль = 10 копеек х 10 копеек = 0.1 рубля х 0.1 рубля = 0.01 рубля = 1 копейка. Получаем 1 рубль = 1 копейке. Где ошибка?
10 коп *10 коп=100 коп^2 0.1 руб* 0.1 руб=0.01руб^2 Что такое квадратная копейка и квадратный рубль надеюсь понятно(хуйня полная).
Oдин из множителей в каждой части выражения есть безразмерная величина. Получим 1 руб=10коп*10 0,1 руб *0.1 =10 коп *0.1=1 коп. Никакой загадки.
Ну и бред Как по твоему площадь считается 1м×1м=1м^2 или 1м=100см×100см=10000см^2 Единица измерения тоже важна, блеать Или 10см×10см=0.01м^2 что не равно 0.01 метру Точно так же и в задачке с рублем и копейками 0.01×руб.^2 не равен 0.01руб. и не равен 1 копейке
Это сообщение отредактировал Chip - 14 ноя 2017 в 20:47
Ну так именно в этом случае и не будет понимания, потому что ребенок прекрасно поймет что пять кучек, но почему 5х3 верно а 3х5 - нет - нихуя. И никто ему объяснить это не сможет, потому что это тупо не так - оба вариант верные, ни один не предпочтителен. В итоге мы получим ученика который на самом деле нихуя не понимает почему и что делает. И в итоге он пусть не с перового раза, а с десятго перетанет пытаться понять а начнет тупо зубрить. Вот это плохо.
Так я об этом и говорю. Проще научить понимать смысл, затем давать абстрактные правила. Если сначала дать абстракцию, то к смыслу можно уже и не прийти. Поэтому нас всегда учили смыслу (основе), потом абстракции.
Я не учитель, я рый противник заучивания. В данном случае вводится правило (что в каком порядке умножать). Далее дитё так и будет мыслить так же, строго по правилам, что убьёт абсрактное мышление.
Не соглашусь. Именно разложением в уме 3 яблок на пять кучей и развивается абстрактное мышление. То есть 3*5. И для ребёнка на начальном этапе именно нужно понять и представить что он делает, а не тупо получить ответ. В старших классах да, именно ответ нужен. А в младших нужно именно понимание процесса, а результат вторичен.
Вы, например, знаете, почему в Word следует пользоваться табуляцией, а не пробелы подставлять? Результат будет одинаков, но не во всех случаях. Подставлять пробелы неправильно и точка.
С одной стороны соглашусь. Если дитё ещё не проходило правило "от перемены мест..." (класс второй школы, а тут умножения, вроде одно время должно быть), то его проще будет задрочить зазубриванием правила, что бы он начал действовать строго по нему (с разложением процесса), а не пояснить всю суть правильного мышления. Но Ведь когда правило "о т перемены мест" начнут учить, у дитя случится разрыв шаблонов.
Вот именно потому и нужно изначально учить правильно.
А правило "от перемены мест множителей..." я нигде не встречал, нет его. Есть про перемену мест слагаемых и сумму.
С одной стороны соглашусь. Если дитё ещё не проходило правило "от перемены мест..."
Это проходят максимум на следующем уроке после начала умножения, по крайней мере, так было в нормальной школе. Если ребенок уже выполняет контрольную, он просто не может не знать этого.
Честно говоря, для меня открытие, что наше образование массово готовит даунов, которые на полном серьезе пишут, что канистры на литры умножать нельзя, а литры на канистры можно. Ребята, это финиш, осознавая это, на нашем образовании можно ставить крест.
погоди, еще америкосию не догнали, там 25% выпускников школ, не умеет читать. Пруф на сайте америкосского минобра.
ох если я бы увидел эту учительницу ,я бы ей много вопросов задал по поводу ее компитентности и вменяемости ,как вообще такое допустимо ,директора на ковер немедленно
Уважаемый товарищч! Я вам больше скажу - уши у такой логики торчат вот осюда: Ананьев Б. Г., Антропова М. В. и др. "Первоначальное обучение и воспитание детей" М., изд-во Академии Педагогических Наук, 1958 г.
Да? Откуда тогда в 37-м году об этом знали? Это давно идет. И скорее всего снова возвращают в школу. Вон выше уже об этом сказали.
КАК у людей в голове получаются рубли если они умножаются на мороженое и мороженное, если оно умножается на рубли?
ох если я бы увидел эту учительницу ,я бы ей много вопросов задал по поводу ее компитентности и вменяемости ,как вообще такое допустимо ,директора на ковер немедленно
Математика, оперирующая абстрактными величинами, инструмент для прикладных дисциплин вроде физики, астрономии, медицины и тд. Ваша конструкция "чего и над чем", непонятна.
Для восьмилетнего ребенка?
В принципе непонятна, ибо бессмысленна.
Канешно непонятно! Я даж допускаю что ваша дочь гений и способна понять те науки . о которых ты говоришь, но какое отношение это имеет к обще образовательной школе?
Реплика относилась к ехидному замечанию о умственных способностях некого ученика.
Ошибки в ваших постах авторский стиль или результат недоработки образовательной системы? Если второе, напишите пожалуйста, когда вы учились в средней школе. Мне для понимания.
Уважаемый товарищч! Я вам больше скажу - уши у такой логики торчат вот осюда: Ананьев Б. Г., Антропова М. В. и др. "Первоначальное обучение и воспитание детей" М., изд-во Академии Педагогических Наук, 1958 г.
Да? Откуда тогда в 37-м году об этом знали? Это давно идет. И скорее всего снова возвращают в школу. Вон выше уже об этом сказали.
КАК у людей в голове получаются рубли если они умножаются на мороженое и мороженное, если оно умножается на рубли?
Мы можем 3л молока умножить на 5, но не можем 5 умножить на 3л молока.
В прошлую пятницу я с удивительной легкостью умножил 3 на 3 литра разливного,получив при этом 9 литров. Прибавив к полученному 0.5 более сложного напитка,отправился домой изучать результат математической операции. Дома несколько усложнил задачу,добавив ( в процессе употребления ) к сумме жидкостей около 1 литра бульона пельменного ( вместе с пельменями ). Вопрос - почему на утро,несмотря на кажущееся обилие слагаемых,ничего не осталось,окромя небольшой головной боли и слабых позывов на стул?
Во, типичнейший предствитель с больной логикой. По второму пункту можно покупать ВСЁЁЁЁ что хочешь (нет ограничений), а по первому только воду. Суть у них одна, процесс заключения просто разный. проверяющие соснут в суде ибо на это есть даже специальные разъяснения. Но упоротых это не останавливает, в логике вам подобных использование одного основания исключает использования другого основания.
о сначала дал 2 пункта в чистом виде. потом к решению приплетает какие то особые условия и разьяснения. раз такая пьянка пошла то это ты типичный представитель скудоумия, которому отправляясь на драку говорят своих не бьём, на месте говорят мочим всех. и ты начинаешь бить и своих и чужих. типичный однорельсовый мыслитель неспособный свести вместе пару пунктов. пипец бог абстрактного мышления.
Математика, оперирующая абстрактными величинами, инструмент для прикладных дисциплин вроде физики, астрономии, медицины и тд. Ваша конструкция "чего и над чем", непонятна.
Для восьмилетнего ребенка?
В принципе непонятна, ибо бессмысленна.
Канешно непонятно! Я даж допускаю что ваша дочь гений и способна понять те науки . о которых ты говоришь, но какое отношение это имеет к обще образовательной школе?
Реплика относилась к ехидному замечанию о умственных способностях некого ученика.
Ошибки в ваших постах авторский стиль или результат недоработки образовательной системы? Если второе, напишите пожалуйста, когда вы учились в средней школе. Мне для понимания.
Я учусь во втором классе и нас учат молоко умножать на его кол-во Это сообщение отредактировал Рекуператор - 14 ноя 2017 в 20:47
Ну так именно в этом случае и не будет понимания, потому что ребенок прекрасно поймет что пять кучек, но почему 5х3 верно а 3х5 - нет - нихуя. И никто ему объяснить это не сможет, потому что это тупо не так - оба вариант верные, ни один не предпочтителен. В итоге мы получим ученика который на самом деле нихуя не понимает почему и что делает. И в итоге он пусть не с перового раза, а с десятго перетанет пытаться понять а начнет тупо зубрить. Вот это плохо.
Так я об этом и говорю. Проще научить понимать смысл, затем давать абстрактные правила. Если сначала дать абстракцию, то к смыслу можно уже и не прийти. Поэтому нас всегда учили смыслу (основе), потом абстракции.
Поэтому хорошие учителя дают тему абстрактно, тут же приводя конкретные примеры для понимания.
Ну так именно в этом случае и не будет понимания, потому что ребенок прекрасно поймет что пять кучек, но почему 5х3 верно а 3х5 - нет - нихуя. И никто ему объяснить это не сможет, потому что это тупо не так - оба вариант верные, ни один не предпочтителен. В итоге мы получим ученика который на самом деле нихуя не понимает почему и что делает. И в итоге он пусть не с перового раза, а с десятго перетанет пытаться понять а начнет тупо зубрить. Вот это плохо.
Так я об этом и говорю. Проще научить понимать смысл, затем давать абстрактные правила. Если сначала дать абстракцию, то к смыслу можно уже и не прийти. Поэтому нас всегда учили смыслу (основе), потом абстракции.
Поэтому хорошие учителя дают тему абстрактно, тут же приводя конкретные примеры для понимания.
в каком возрасте можно человеку давать Обстракную тему?)))
Уважаемый товарищч! Я вам больше скажу - уши у такой логики торчат вот осюда: Ананьев Б. Г., Антропова М. В. и др. "Первоначальное обучение и воспитание детей" М., изд-во Академии Педагогических Наук, 1958 г.
Да? Откуда тогда в 37-м году об этом знали? Это давно идет. И скорее всего снова возвращают в школу. Вон выше уже об этом сказали.
КАК у людей в голове получаются рубли если они умножаются на мороженое и мороженное, если оно умножается на рубли?
А как собственно у вас появляется обратное?
У меня получается мороженое умноженное на рубль/мороженное то есть рубль в любом случае. А если я буду умножать мороженное на рубли, то у меня результат будет в мороженое*рубль. Если мне вообще нужно будет такую ебатню искать
Это сообщение отредактировал Taisha77 - 14 ноя 2017 в 20:57
Да и как ребенок-то поймет? Ему числа нужны, чтобы что-то ПОСЧИТАТЬ! Вспомните наконец себя в 8 лет! Для вас значок 5 еще мог ничего не означать, пока не объясняли, что это 5 палочек, 5 яблок, 5 человек. И то вы не сразу в это въехали. Вас научили считать, потом складывать, чтобы узнать, что 2 яблока и еще 2 - это будет 4 яблока, а если 2 яблока из 4-х отдать другу - то у вас останется 2 яблока. Так и обучение умножению происходит на ФИЗИЧЕСКИХ объектах! Так ребенок ЛЕГЧЕ понимает, потому что ему это знакомо!
Я например хорошо помню, как в первом классе нам велели изготовить что-то типа наглядных пособий из спичек. Взять одну, две, три, пять и десять спичек и связать их. Даже три спички мне связать было сложно и я даже заволновался - как же я десять буду связывать? А потом я подумал: кто их там считать будет в связке. Это же просто символ. И вместо 10 связал всего пять. А вместо пяти - четыре.
Так что не нужно считать детей неспособными мыслить абстрактно. Мне лично эти физические объекты нахер были не нужны.
И да, в 72 году не было множимых. Одни сплошные множители. И от маменьки такого не слыхал. Хотя я знаю про "Арифметику" Киселева.
Так же мне непонятно, зачем в начальных классах ставить искомую величину первым множителем, а потом в старших классах искомое ставить на второе место? Во всех уравнениях цифровой множитель стоит впереди - 1х+2у...
Уважаемый товарищч! Я вам больше скажу - уши у такой логики торчат вот осюда: Ананьев Б. Г., Антропова М. В. и др. "Первоначальное обучение и воспитание детей" М., изд-во Академии Педагогических Наук, 1958 г.
Да? Откуда тогда в 37-м году об этом знали? Это давно идет. И скорее всего снова возвращают в школу. Вон выше уже об этом сказали.
КАК у людей в голове получаются рубли если они умножаются на мороженое и мороженное, если оно умножается на рубли?
А как собственно у вас появляется обратное?
У меня получается мороженое умноженное на рубль/мороженное то есть рубль в любом случае. А если я буду умножать мороженное на рубли, то есть. Меня результат будет в мороженое*рубль. Если мне вообще нужно будет такую ебатню искать
Вы идете первоначально покупать мороженое или тратить рубли?))
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
yaplakal.com