Чувак, он не знает разницы. У него щас мозг перегреется и взорвется нахуй, а тебе потом стыдно будет - дебила покалечил. жить-то будет (щас-то живет) но вряд ли лучше.
И не умножать нельзя, а записывать нужно именно в определённой последовательности.
ПОчему тогда так много людей запомнили именно в виде" НЕЛЬЗЯ УМНОЖАТЬ", а не умножать можно, но записывать нужно так то и такто. У людей стопроцентная уверенность, что размерность первого множителя определяет размерность произведения. Именно поэтому нельзя переставлять - ответ получется в неверных единицах измерения. Это говорят взрослые люди, которых учили по этой методе. Мне достаточно этот фактора, чтобы признать метод вредительским.
Это, скорее всего, для логики, в старших классах на такое внимание не обращают, главное расписать решение и получить верный ответ. А кто говорит, что такого не было, Вы реально помните, чему Вас учили в 3-м классе, вот такие моменты? Я уже не помню.
судя по почерку, не дальше третьего класса собственно, весь вопрос в том, объяснял ли учитель принцип расстановки множителей на уроках. В любом случае я бы пообщалась с ним на эту тему.
Это первое, что должно было прийти в голову родителю.
Неважно, по какой программе идёт обучение. Если вам не нравится, объясняйте ребёнку свой метод. НО! Дополнительно, сверх программы. Если ребёнок на уроках, когда учитель это объяснял (если вообще объяснял), не понял, что куда ставить, это другой вопрос.
Мы можем тут рассуждать, как правильно. Но это не имеет никакого отношения к оценке за усвоенный материал.
Вот свой метод и выделяйте сверхурочно А наших детей не трогайте.
Я тебе больше скажу. По большому счёту неважно, в какой место засовывать множитель. Важно, чтобы дитёнок запомнил, что учитель ему говорил, и мог доказать это во время контрольной. Контрольная — это показатель усвоенного материала. И если на уроках было объяснено одно, а на тесте ребёнок сделал другое — значит он ворон ловил.
Умение учиться намного важнее порядка чисел при умножении.
Введение понятий "множимое" и "множитель" является МЕТОДИКОЙ преподавания математики. В задании ребенку нужно было найти решение, то есть задание лежит в области чистой математики, где действует правило от перемены мест множителей произведение не меняется. Ребенок дал верный ответ. Об этом свидетельствуют верные единицы измерения в ответе. Если учитель сомневается в том, каким образом ребенок получил ответ, то обычно дается дополнительное задание. Так впрочем поступают, если есть подозрение на списывание. Или же ребенка просят пояснить на словах как именно он получил результат. А требовать делать запись решения ТОЛЬКО в соответствии с какой-то частной МЕТОДИКОЙ имхо неверно, потому что эта методика всего лишь частный случай преподавания и НИКАК НЕ ОТМЕНЯЕТ действие закона математики про перестановку.
Когда я учился, у нас не было "множимого"! У нас был первый множитель и второй множитель. И существовало правило: от перемены мест множителей произведение не меняется!
Дело в том что в учебниках математики и пишут одни определения и примеры, хотя канешно вы рисовали на полях бабочек или коровок, например....
Точнее в ваш мозг понятия "правило" не влезает за раз, не то что его содержимое. Правило перестановки слагаемых тоже определение? Как тяжко жить наверно таким тупым, да?
Когда я учился, у нас не было "множимого"! У нас был первый множитель и второй множитель. И существовало правило: от перемены мест множителей произведение не меняется!
Так ты же обосрался, когда не смог определить диаметр, зная длину окружности
Смог. И что? Ты обосрался, и теперь гордишься этим?
Как смог , когда ты не смог?))У тебя еще и чувство юмора подстать познаниям начальных классов-Сам дурак!(С) Это сообщение отредактировал Рекуператор - 15 ноя 2017 в 11:27
Только зарегистрированные и авторизованные пользователи могут оставлять комментарии. Авторизуйтесь, пожалуйста, или зарегистрируйтесь, если не зарегистрированы.
1 Пользователей читают эту тему (1 Гостей и 0 Скрытых Пользователей)
Это первое, что должно было прийти в голову родителю.
yaplakal.com
Рекуператор15 ноя 2017 в 11:18